基于E-learning網絡教學平臺對大學英語聽力教學的啟示

李嘉琪

摘要：隨著新一代信息技術的快速發展，高校以教師為主體的教學模式逐漸弱化，大學生的自主學習能力的培養越來越受重視，其中E-learning已成為大學英語教學的重要模式之一。本研究是探究以E-learning教學模式中的一種Unipus教學平臺為例，從而為改進大學生英語聽力教學提供新的思路和方法，最大限度地提升學生自主學習空間，推動大學英語聽力教學的健康發展。

關鍵詞：E-learning網絡教學平臺;大學英語聽力教學;自主學習

在大學英語教學中，聽力一直是大學生英語輸入的重點與難點，多數的高校學生缺乏對英語的學習興趣，積極性不高，本科生在英語自主學習能力方面存在很多問題，導致傳統的以教師為主體的教學模式難以有效地開展。因此，在大學英語聽力教學中，可以通過運用多媒體的教育方式來改變教師與學生在教學過程中承擔的角色，實現英語教學資源的最大配置，將以我國互聯網環境作為教學背景的E-learning網絡教學模式，運用到大學聽力教學實踐中，切實提高大學英語聽力教學的質量以及學生的自主學習水平。

一、E-learning教學模式的定義和發展

E-learning是指通過對網絡或者其他數字化多媒體形式的合理應用進行學習與教學的活動，進而實現英語教學資源的優化配置，最大限度地提升高校大學英語教學實效。2007 年，教育部制定了新的《大學英語課程教學要求》，提出“大學英語的教學目標是培養學生的綜合應用能力……新的教學模式應以現代信息技術為支撐”。為了響應《大英語課程教學要求（試行）》及其他相關文件的要求，出版社紛紛出版了涉及E-learning教學方法的大學英語教材：《新視野大學英語》、《大學體驗英語》、及《大學英語》（全新版）等。通過 E-learning 的學習平臺，拓寬了學生的視野，極大地提高了學生的英語學習興趣。

二、大學英語教學中應用E-leaning教學模式的可行性和重要性

E-learning平臺更加注重為學生提供個性化的教學資料，以按照學生個體性差異形成不同的培養策略;另外，基于網絡的英語學習平臺，學生也可以找到多種英語交流溝通任務，使學習過程更加實時和交際化，大大彌補了傳統教材滯后性的缺點，通過加大聽力教學過程中溝通交流的比重，為學生聽力能力的提高提供了保證;最后，網絡平臺在英語教學中的應用，突破了地域的局限性，也為教師提供了便捷的指導管理平臺。

綜上，E-learning教學平臺的應用，打破了學生英語聽力學習中只依賴教師和基礎教材的傳統模式，他們可以在課下學習，不只是依賴課上教師的教授。那么對于當代大學英語教師而言，如何在英語教學中轉換自己的教學方式及角色，如何做好 E-learning 新型教材的課程任務設計，如何進行教學過程控制并兼顧課后形成性評價，如何強化計算機網絡與信息技術運用能力，是當代大學英語教師無法回避的問題。

三、Unipus 高校外語教學平臺在大學英語視聽說課程中的應用

Unipus高校外語教學平臺是對E-learning教學模式一種比較成功的應用，本文以Unipus平臺學習過程為例，對網絡英語聽力教學模式進行分析，希望為改進大學生英語聽力教學提供新的思路和方法。

數字課程Unipus 高校外語教學平臺可以在局域網模式和公共網模式下使用。教師和學生使用 Unipus 高校外語教學平臺時，在課程學習方面是完全相同的，不同點主要體現在教學管理方面。教師在使用平臺過程中，首先獲取教師賬號，登錄與注冊;然后，了解學生登錄與注冊流程，明確學生的基本情況;最后，協助學生通過驗證碼激活數字課程。

Unipus大學英語平臺運用過程中仍存在問題。比如仍然難以滿足所有學生的個性化需求，該系統教學資源比較豐富，但是在實際應用層面還需要學校投入大量的精力進行統一管理。該系統大規模使用還需要人為參與。

四、結語

E-learning教學模式的發展，大大方便了學生英語聽力學習，教師應在教學中加強學生的自主學習能力，課堂教學與網絡教學結合起來，合理利用平臺進行現代化教學，與時俱進，不斷提高教學效率，提高學生的學習興趣。從而為改進大學生英語聽力教學提供新的思路和方法，最大限度地提升學生自主學習空間，推動大學英語聽力教學的健康發展。

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