培養學生法治意識“四個一”

王福會

加強青少年法治教育、培育青少年法治意識，不僅有利于青少年健康成長和全面發展，也是全面依法治國、加快社會主義法治國家建設的基礎工程。因此道德與法治學科擔當著重要的使命，特別是法治專冊的教學，更是直接指向學生法治意識培養。教師要從課堂教學和學生認知的實際出發，創設教學情境，回歸法治課堂本真，幫助學生樹立法治意識。

一、一份調查問卷，摸清 “愛有幾分”

在《加強憲法監督》的教學中，東北師范大學附屬中學的李玉娟老師做了一個調查：八年級學生對憲法了解多少？關注多少？為了了解學情，她在課前做了調查。

李老師依據數據向學生提出“憲法如此愛我，我愛憲法有幾分”這個問題，學生們對于憲法認知的缺乏和憲法意識的淡薄令他們產生了深思和警醒，油然而生一種使命感和責任感。李老師緊接著問：“你所了解的憲法是什么？”然后就針對學生們提出的問題和暴露的困惑點，播放相關視頻，幫助學生們解決問題。

調查的過程就是一個自我反思、自我感悟、自我提升的過程，接下來再說憲法“上可通天，下抵生活”，既有高度又接地氣，學生對法律的重視、對法治意識的思考和認識也就水到渠成了。

二、一場生活體驗，感受“法有多重”

羅曼·羅蘭說：“生命不只是一個可以孤立成長的個體。它一面成長，一面收集沿途的繁花茂葉……環境給一個人的影響，除了有形的模仿以外，更重要的是無形的塑造。”學生每天都處于一定的生活情境之中，每一部法律也都是應生活的需要而制定和頒布的，法律與生活密不可分，因此教學必須重視學生在生活環境中的體驗，才能幫助學生生成敬法的意識。

河北省石家莊市無極縣教育局教研室的李亞玲老師在講授《加強憲法監督》一課時，用“權力監督之義，權力監督之基，憲法監督之實”三個環節，把枯燥的知識進行有效分解，降低難度，讓學生拾級而上，而每一個臺階都用生活中真實的實例鋪就，如一輛電動自行車牽動全國人大常委會的心、十二屆全國人大以來“備案審查工作情況匯總表”等都讓學生感受到憲法與自己的生活息息相關。李玉娟老師則以自己的成長歷程為例，從出生、上學、工作、結婚、生子，到自己去購物、自己生病住院……介紹她人生的一步一步，她經歷的一件一件，都與憲法有那么深的緣。在教師一板一眼的精彩介紹中，同學們領略到了“法有多重”。

美國哲學家杜威提出“思維起于直接經驗的情境”，并把情境列為教學法的首要因素，所以，設置情境，讓學生從真實的生活中體驗，是培養學生法治意識的一個重要策略。

三、一個文本品讀，領悟“情有多真”

葉圣陶先生的《語文教學二十韻》中有“作者胸有境，入境始與親”的名言。對于中學生來說，法律讀本是枯燥的，怎樣才能讓他們“入境”呢？就要采取多種形式推進自主閱讀，做好閱讀指導。

在《加強憲法監督》的教學中，李玉娟老師組織“小組合作找一找”，按照“找、思、導”的思路，讓學生對照憲法文本，找自己的生活與憲法的關聯，然后讓學生交流“我做的事，來源于哪個法律條文”。學生手持憲法讀本，興致勃勃地講著自己的故事。這樣的方法，既讓枯燥的文本變得生動，也讓學生對憲法的敬重之心油然而生。李亞玲老師在講授《加強憲法監督》一課時，讓學生齊聲誦讀《憲法》小紅本，讓同學們走進文本，感受憲法的權威和尊嚴，深入領會憲法精神。

品讀法律文本，思考“我做的事，來源于哪個法律條文”，從表面上看是一道填空題，實際上是讓學生帶著問題讀憲法，架起了一座生活與法律的連接橋梁，讓學生感知到憲法與我們的生活息息相關，我們每時每刻都在受著法律的保護和約束，法治意識在品讀與感悟中得到了增強。

四、一次莊重儀式，反思“敬有多深”

教育專家成尚榮先生提出上課應當有儀式感。道德與法治的課堂教學更應該如此。

在《加強憲法監督》的教學中，李玉娟老師在“憲法至上共踐行”環節，讓學生辨、悟、行，讓學生領會到要遵守憲法，維護憲法的權威。接下來，帶領學生全體起立，舉起右拳，鄭重宣誓。當那整齊、洪亮的聲音傳出來，我們找到了擲地有聲的感覺，我們從中感受到了一份堅定與敬畏！

所以，我們在道德與法治的課堂教學中，在落實踐行的環節時，可以舉行各種各樣的儀式，充分發揮儀式之于人的感染和教化作用，讓學生體會儀式感涵蓋的意義感、莊重感、認真感、緊張感、在場感和參與感等多種感覺元素。在良好的氛圍中，有效提升學生的法治素養，放大教育影響力，促進心靈成長和生命綻放。

學生法治意識的培養不可能一蹴而就，需要我們在教學中進行長期的實踐和探索，但是，我們堅信“一份調查問卷、一場生活體驗、一個文本品讀、一次莊重儀式”的策略會是這條探索之路上的高效之道。

（作者單位：河北省唐山市實驗學校）

責任編輯：孫昕