當前學校德育工作中存在的問題及對策

汪明虎

德育是學校教育的重要組成部分。從根本上說，德育是著眼于人的發展，著眼于學生的整體發展和長遠發展。學校德育是以人為目的，通過創造出一個合乎人性的、寬松、健康、向善的環境而發展人的。通過有效的教學方式，提高學生思想道德素質，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、當前學校德育工作中存在的問題

德育貫穿于學校教育教學的全過程，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。目前，學校德育工作中存在以下幾方面問題。

1.德育工作位置擺放不準確，存在重智輕德現象

部分學校對德育工作不夠重視，對德育工作的開展思路不清晰，認識不到位。尤其是在升學和應試壓力下，教育教學過程中，存在重智育、輕德育的現象。目前，我國在評判和選拔人才上側重于文化和專業才能的考核，導致中小學教育中的“分數至上”，以至于“德育說起來重要，做起來次要或不要”，長此以往，導致學校德育工作的疲軟和低效。

2.德育工作方法簡單，內容單一

部分學校德育課的開展主要通過思想品德課及班會等，對學生進行思想道德教育，內容和方法過于單一，效果也不理想，德育工作缺少必要的活動載體和陣地。很多德育工作重形式、走過場，教師講授的多，學生參與的也多，但真正體驗少，很多形式并非是學生所需要的。一些教師甚至在教育教學過程中機械性、形式化地給學生強行灌輸一些理念，流于形式。

3.德育內容滯后，實效性不強

由于德育和社會生活缺乏廣泛聯系，內容稍顯陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生的思想實際，于是德育就成了與現實生活和學生實際不相干的東西，既不能激發學生的情感，使其認同，更難促使其內化。在對學生的德育引導中，也不能有機結合當今社會現狀和青少年學生心理、生理特點，只重目標不重內容，使德育缺乏實效性。

4.德育工作缺乏系統性

在學校德育工作中，對學生的教育無明確的長遠目標和與長遠目標相結合的短期目標，導致德育缺乏系統性。很多學校的德育沒有做到課程化，存在很大的隨意性和機動性。德育工作沒有周密的規劃與方案，沒有將德育工作貫穿到所有學科和學校各項工作中，德育工作體系不完善，工作中出現的盲區較多，德育工作僅僅依靠班主任。

二、加強和改進學校德育工作的策略

德育工作要落地生根，開花結果，必須建立中小學校德育日常工作長效機制。從國家層面上講，不僅要出臺德育課程方案、課程標準，更主要的要讓德育課程進課堂、進大腦，并嚴格規定，無論考試招生，還是崗位用人都必須把品德當作不可或缺的依據，讓品德修為成為每個人終身必修課程。從學校層面上講，要切實落實做到抓平常，平常抓。所謂“抓平常”，就是抓日常的行為規范教育，抓容易忽視卻又關系到學生成長的細微環節;所謂“平常抓”，就是持續不斷，不搞突擊，以求滴水穿石。

1.訂立校本德育目標，設計和推行相關課程

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。”堅持立德樹人，以德育教師隊伍能力提升和創新德育工作方法為重點，自覺遵循教育規律和學生成長規律，科學規劃各階段德育內容和要求，抓課程滲透、活動載體和陣地建設，增強中小學校德育工作的針對性和實效性。

學校德育工作要借助于具體的課程和活動載體才可能實現各種正向價值的傳遞，因此，筆者認為，學校德育工作首先要訂立德育目標，并在這一基礎之上，設計德育課程，形成具有一定辦學特色和風格的德育體系。

2.充分利用學校空間、環境和各種資源，以配合德育需要

近年來，學校已經認識到開展德育的重要性，在實踐中進行了很多有益的嘗試，筆者所在的學校做了以下嘗試，大開社會窗口，讓學生通過“每周新聞”了解世界風云、國家大政、人間萬象、自然風貌，引導學生理性思考，明辨是非，養育家國情懷，弘揚責任擔當精神。通過每天的新聞早知道、每周的新聞綜述評，潛移默化，讓學生的視野漸漸開闊。

同時，要從封閉的校園走向社會生活實踐。實際上，道德原本就產生于現實的社會生活關系，離開了生活就不可能滋養德性。只有通過體驗百味人生，人才能不斷超越自身從而擴展和豐富個體的精神世界。越來越多的學校在開設社會實踐課程和開展各種社區活動，目的也就是為了讓道德回歸生活。

3.豐富德育的形式，重視德育陣地建設

第一，課程建設。主要包括語文、政治、科學、社會、體育、音樂等學科，在這些學科教學的過程中，滲透德育的內容，發揮德育的陣地作用。第二，依托學校活動，有計劃地開展朗讀、演講、征文等比賽，增強德育工作的實踐效果。第三，開展新生入學規范化教育等，以挖掘閃光點為手段，促進學生的自我教育。

通過采取措施，將學生的日常行為習慣作為德育的重點，重視養成教育，培養學生良好的行為習慣，讓學生生活有序、行為有度。

4.調整對教師的評價方式

學校應增加素質教育考核的方式。教學活動的豐富度會調動教師在工作中的積極性以及學生學習生活的積極性。首先，讓學生與教師在教學和學習活動中互相評價。相互的評價更為中肯，既可以避免教師以分數為尊的思想，也可以在方方面面檢測教師在教學活動中的情況。其次，評價內容多元化。對教師來說包括工作細節，如對學生教育過程中的語言是否合理、有無侮辱他人人格的行為、有沒有向學生家長索要禮物的不良行為等。對學生來說，不僅僅是靠分數一決高下。教師應從學習、生活的方方面面為學生做出評價，如待人是否禮貌、是否做到恪守承諾等。再次，加強學生與教師之間的溝通交流。目前的狀況是學生們往往會懼于師威而不敢或不愿向老師及時反映或交流問題。這會導致問題越積越多，越來越難以處理。因此，教師要多注意與學生的交流方式，引導學生經常表達心聲。

總之，在開展德育工作的過程中，一蹴而就是不可能的，相關人員要切實落實，不斷調整教育的方式方法，只有讓德育滲透進生活，體現細節，學校和社會共同營造一個良好的環境，才能促進學校德育工作的優化。

（作者單位：湖北省南漳縣第一中學）

責任編輯：李莎