微寫作教學研究

張淑娟

寫作作為高中語文教學體系中的重要模塊，一直以來都被廣大語文教育工作者給予了高度重視。近年來，隨著教育體系改革的不斷深入，語文寫作的考查形式也發生了明顯的變化，微寫作就是常見的一種形式。所謂微寫作，簡單的說就是利用微博寫作微型文學作品，這是在互聯網技術飛速發展下衍生出來的一種寫作形式。目前，微寫作在高中語文寫作教學中占據較高的地位，但就目前高中語文微寫作教學開展的情況來看，其效果卻顯得有些不盡人意，學生的微寫作水平還有待提升。因此，結合現階段微寫作教學中出現的問題對教學方法和模式進行完善和創新至關重要，需要語文教師對其給予高度重視。

一、立足教學實際，激發寫作熱情

目前，大部分高中生之所以寫作水平不理想，很大一部分原因是因為寫作無法激發學生的熱情，興趣缺失致使學生不愿意將更多的時間放在寫作學習上，缺少寫作素材的積累和能力鍛煉，是影響高中生寫作水平提高的關鍵因素之一。針對這一問題，教師需要從以下幾個方面著手將其解決：首先，教師要將課前幾分鐘的時間充分利用起來，組織學生進行與寫作相關的訓練內容。由于此部分時間較短，所以教師要根據高中生的學習特點和習慣，設定一個長期目標，潛移默化中提升學生的寫作能力。比如說，高一階段的課前練習可以以讀書評論為主，旨在培養學生閱讀經典名著和佳作美文的習慣;高二階段的課前練習可以以時事評論為主，旨在提升學生的思辨能力;高三階段的課前練習則可以以高考作文考試點為訓練核心，幫助學生更好的應對高考。這樣的作文教學體系不僅可以幫助學生提高綜合寫作能力，而且也可以滿足高中語文教學需求，促使教學目標順利實現。其次，要在模塊教學中加入微寫作教學，并做好相應的評價工作。人教版必修教材共有5冊，古今詩詞作品共4個單元，在詩詞教學模塊，教師便可以加入微寫作教學，讓學生以微寫作的形式對詩詞進行評論和鑒賞;也可以在小說單元設置微小說寫作;在戲劇單元進行微戲劇寫作。無論那一部分微寫作教學，教師都要在學生完成寫作任務，對其微寫作成果進行評價，評價方式應以“教師+學生”的模式，針對優秀的作品，可以采取班內表揚或推薦到校刊上發表。這樣一來，不僅可以提高學生微寫作的興趣和熱情，而且久而久之學生的微寫作水平也會逐步提升。

二、根據高考要求，落實訓練要點

由于高中階段學生面臨著高考的壓力，所以在教學中不能單純將重點放在寫作能力提升上，還要根據高考要求，對學生進行針對性的寫作訓練。寫作訓練若想取得良好的效果，讓學生能夠有能力很好的應對高考，寫作訓練必須以高考為背景。首先，教師要對歷年來的高考試卷進行深入、透徹的分析，并以此為依據明確教學訓練的重點。對于高中生而言，寫作能力并不單純的體現在作文寫作方面，而是貫穿了高考的整張試卷。比如說，閱讀部分的文言文翻譯、小說的問答題、探究題、圖文寫作題、古詩詞鑒賞以及語用題后面的補寫題等，都需要學生用文字來表達，都是對學生文字運用能力的一種考驗，因此，都可以被視為一種寫作，而這些都應被作為寫作教學的訓練點，讓學生日常訓練中提升自我寫作能力，從而更好的應對高考。其次，微寫作教學應緊扣考題，開展針對性的訓練。通過上文的介紹我們可以看出，語文考試除了選擇題外，都要考驗學生的文字應用能力。只有不斷提升學生的文字應用能力，才能夠確保學生有能力應對考試。那么，在語文高考備考中，教師完全可以將微寫作的訓練優勢發揮出來，按照考綱規定和考題特點，逐點逐題的進行強化訓練，在訓練過程中，要時刻關注不同學生在寫作方面存在的問題，然后結合實際情況進行正確指導，制定科學、合理的訓練方案。這樣一來，學生在寫作方面就會得到全面提升，便可以確保語文考試穩操勝券。

三、創設特定情境，貼近實際訓練

除了上述幾點教學策略外，教師還需要為學生創設特定情境，對學生進行全方位寫作訓練。我們都知道，寫作的靈感很多都是來源于生活的，但就目前部分高中生的生活閱歷來看，并不足夠支撐他們完成每一領域的寫作。針對這種情況，就需要教師為學生創設特定情境，讓學生在教師創設的情境中增強生活經歷。雖然創設的情境與真實情境多少會有一點差距，但仍會對學生寫作能力的提升有一定的促進作用。比如說，中國有很多傳統節日，如端午、中秋、重陽、春節等，每個節日都有其獨有的文化特色，將這些文化元素有效融入到微寫作訓練中，引導學生對其進行思考討論，并形成文字，久而久之，學生的寫作能力自然會得到顯著提升。其次，教師還可以利用本地的歷史文化的資料來開展微寫作練習。在微寫作教學中，教師需要正確引導學生挖掘本地的豐富資源，增強學生親近故土、熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感。通過特定情境的增設，學生會不斷積累生活經驗和寫作素材，這對于學生寫作能力的提升具有很大幫助。

總而言之，微寫作已經成為未來高中語文作文考查的一個主要形式，教師若想從根本上提高學生微寫作水平，必須要在未來的時間里，做好學生與微寫作之間的“橋梁”，對微寫作的教學模式進行不斷創新，以此來使學生始終具有較高的寫作興趣，進而對其進行更好的引導，切實提高學生的寫作水平。

★作者通聯：甘肅嘉峪關市酒鋼三中。