兩棲動物

王歡 徐世才

摘 要 本文以兩棲動物——青蛙為基礎，利用兩棲動物的特征形成課堂主線，通過教師講解，提出問題，并組織學生進行自主學習和總結，來培養學生的思考能力及分析問題能力，樹立生物形態、結構與功能相統一的生物學觀點，同時充分認識保護生物多樣性的意義。

關鍵詞 兩棲動物 教學設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.049

Abstract Based on amphibian-frog， this paper uses the characteristics of amphibians to form the main line of the classroom. Through teachers' explanations， questions are raised， and students are organized to study and summarize independently， so as to cultivate students' thinking ability and problem analysis ability， establish a biological viewpoint that combines biology form， structure and function， and fully understand the significance of biodiversity protection.

Keywords amphibian； teaching design

1 教學背景分析

本教學片斷選自人教版生物教材八年級上冊第一章第五節《兩棲動物和爬行動物》。兩棲動物是動物由水生到陸生的過渡階段，是生物進化鏈條承上啟下不可或缺的一環，因此其形態功能特點都有其獨特性及偉大生物學意義。[1]我們以兩棲動物的特征為課堂主線，按照創設情境，導出主題—展示分析，獲取新知—歸納總結—升華情感的步驟來進行，組織學生思考討論，鍛煉學生的分析歸納能力，培養學生發現并解決問題的能力，然后結合青蛙引導式講解，不僅讓學生學到知識，還親身參與課堂并獲得科學的學習方法。[2]

2 學情分析

本教學片斷涉及兩個教學內容：青蛙的形態結構和生理特點、兩棲動物與人類生活密切聯系。日常生活中學生對青蛙也比較熟悉，因此在知識內容的設計與安排上，也盡可能貼近生活實際。

3 教學目標

基于以上教學內容和結構的分析，以及新課標對中學生提出：“懂得保護生物多樣性的意義，樹立人與自然和諧相處的理念”的要求，制定如下三維目標：

3.1 知識目標

（1）描述青蛙的形態結構和主要特征（識記）。

（2）說出兩棲動物與人類生活的關系（運用）。

3.2 能力目標

培養觀察能力、思考能力和分析問題能力。

3.3情感目標

樹立生物形態、結構與功能相統一的生物學觀點，同時充分認識保護生物多樣性的意義。

4 教學重、難點

（1）重點：描述青蛙的形態結構及功能 。

（2）難點：青蛙的生殖和呼吸。

5 教學方法

（1）“圖片演示”、“媒體演示”的直觀教學方式。

（2）講解技能。

6 教學過程

教學過程主要分為以下幾個環節：（1）創設情境，導出主題。該環節老師通過圖片演示，引發學生思考。（2）展示分析，獲取新知。該環節老師通過提問，引導學生進入課題。（3）歸納總結。該環節老師通過總結特點，引出概念。（4）情感升華。該環節引導學生共同討論，從而認識兩棲動物與人類生活的關系。

具體見表1所示（下一頁）。

7 教學反思

本節課通過教師引導講解，讓學生進行討論、歸納總結，發揮了學生的學習自主能動性。但對于學生的思考、分析歸納能力要求較高，部分學生在學習時可能存在困難。所以，教師可以根據學生的情緒狀態及時調節和引導、必要時給予及時的講解。

*通訊作者：徐世才

參考文獻

[1] 李紹文.生態生物化學（七）：動物毒素及其防御作用[J].生態學雜志，1990（06）：70-75，65.

[2] 謝庚平.新課程背景下歷史資源型創新教學法的探究與運用[J].新課程研究（基礎教育），2007（02）：24-26.

[3] 張春燕.新課標下初高中生物課程銜接的研究[D].天津師范大學，2014.