論人文素質教育在大學語文教學中的滲透

王淑娟

摘要：近年來，大學生中一些不良思想和習慣逐漸產生。加強提升學生的人文素質成為高校的共識。本文從大學語文課程豐富的內容和深刻的內涵出發，闡述了其在培養學生的家國情懷，健康的審美情趣和堅韌的品格、健全的人格等方面的作用。教學中通過文本閱讀、引導分析、延伸拓展等環節滲透人文素質的教育，潛移默化中實現學生人文素養的提升。

關鍵詞：情懷；健康；品格；人格

大學語文教育不僅是一門課程的問題，它更是一門涉及較廣的社會問題，在當前的大學語文教育階段中，它是我國母大學語文化教育的高級階段，在當前多元文化沖擊的時代下，要關注大學語文教育的人文性層面，要著眼于大學生整體人文素質、人文精神的培育和教學，要準確對大學語文教育進行定位，凸顯出大學語文教育的人文屬性，將大學語文教育與人文教育融合在一起，從而突破大學語文教育的瓶頸，將大學語文教育推向一個新的高度。

1大學語文教育的概念與屬性認知

大學語文教育是以語言為前提、以文字為載體的教育，它主要是指導人們運用語言和文字，進行思想的表達、情感的交流，包括諸多綜合性的基礎知識，它主要包括以下具體屬性特征。

1.1知識性與體悟性

在大學語文教育內容之中，它不僅是一門工具性的學科內容，給人們提供知識性的內容，還具有知情意相統一的特性，使學習者可以產生自我的、超知識的體悟，它具有超知識的豐富智慧性，而獲得這種超知識的豐富智慧性需要對語言的語感能力，它是一種直覺、一種領悟，是在表象、聯想、想象、情感相互交融之下，而生成的一種能力，它也是大學語文教育和學習的心理基礎，蘊含有對語言的感性認知和理性的理解，可以說語感是大學語文能力的基礎內容，在大學語文學習和教育過程中的審美思維和審美能力都是基于語感的前提下而形成的，可以極大地提高大學語文學習者的審美能力和人文精神。

1.2民族性與精神性

在大學語文教育之中，它是人類人文活動中最為基本的內容，具有涵括人類精神活動和情感的人本特性，也顯現出鮮明的民族性，特定民族的大學語文也是民族鮮活思維的結晶和產物，它的鮮明民族特性具有不可磨滅的民族烙印，因而也成了民族精神傳播和民族文化傳承的重要載體，具有其他學科不可比擬的特征。

大學語文教育還充分融合了民族各成員的智育、德育和美育精神，是民族精神的源流，內蘊有深厚的人文精神和內涵，并為民族新的人文精神培育提供新的根基，在大學語文教育的語言學習過程中，人們可以通過語言張揚自由、個性，發揮和閃亮人類的生命精神，這種博大精深的人文內容是大學語文教育自身的本質屬性，它不可替代、不可磨滅，它是人類理、情、志的人文精神的載體，可以通過大學語文教育的學習，牢牢抓住人文素質教育的命脈。

1.3大學語文基本功與綜合能力

在大學語文教育中，讀、思、說、寫是大學語文教育的基本能力元素，它們是人們進行大學語文教育和學習的信息來源和主要渠道，尤其是在當前信息爆炸的時代下，大學語文教育中的基本功是必不可少的，它可以給予大學語文學習者以情感的滋養和浸潤，以文化藝術審美的熏陶。

大學語文教育還要培養大學語文學習者的綜合能力，要具有語言思維能力、想象創造能力，能夠運用語言進行清晰的條理表達、傳遞真摯的情感、追求獨特的感受，由此迸發出大學語文學習的創造力，獲得自主型語言能力的發展，促進個體創新思維能力的成長和進步，通過大學語文教育達到人性靈魂的最深處。

2滲透方式

2.1通過研讀文本，培養學生的家國情懷

家是最小的國，國是千萬家，每個人的生命體驗都與家國緊相連。在大學語文教學過程中，有意識地引導學生品讀，在潛移默化中提升學生的道德素質。如余光中的《聽聽那冷雨》，這篇散文飽含濃濃的思鄉情感，文章多角度描繪了“雨”，借冷雨抒情，傾訴了自己不能回大陸團聚的思鄉情緒。冷雨被賦予了生命。同時，文中化用了大量的中國古典詩詞，這些詩詞的意趣在冷雨中表現得更淋漓盡致。教師要讓學生反復閱讀文本，從分析材料入手，分析一個人、一種物、一句話、一幅畫、一段音樂等，讓學生產生感動，在潛移默化中培養了學生的家鄉情懷。再如學習屈原的《離騷》，引導學生理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養學生愛國憂民的思想感情。

家國情懷，與其說是心靈感觸，不如說是生命自覺和家教傳承。無論是《禮記》里修身齊家治國平天下的人文理想，還是《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的大任擔當，抑或是陸游“家祭無忘告乃翁”的忠誠執著，家國情懷從來都不只是攝人心魄的文學書寫，更近乎個體內心之中的精神歸屬。那種與國家民族休戚與共的壯懷，那種以百姓之心為心、以天下為己任的使命感，是一種積極、正面、良性的方向發展的思想和理念。

2.2通過感悟文本，培養學生健康的審美情趣

審美是一種積極主動的價值取向活動或價值實現活動，其內涵是領會事物或藝術品的美，進而領悟生活中的美。這種獨特的審美體驗對培養學生健康的審美情趣至關重要。在大學語文課堂上，引導學生欣賞大自然之美，領略藝術之美，感受氛圍之美，人性之美，促使學生身心健康成長。如在學習《春江花月夜》時，引導學生置身詩境，緣景明情，體會詩歌的語言美、意境美，使其受到美的熏陶和感染，提高審美情趣。再如學習張潔的《撿麥穗》時，通過賞析文中的景物、人物，品味樸素純情的語言，引導學生體悟貫穿其中的至真、至善、至美的純樸感情。此外如“紅黍飯溪苔，清吟茗數杯。”“一飲滌昏寐，情來朗爽滿天地。”這樣的詩句表達了對閑適自由生活的向往和純凈心境的追求，對凈化學生的思想靈魂也很有作用。

2.3通過拓展文本，培養學生健康的人格

近年來，在西方文化思潮和市場經濟的沖擊下，大學生中拜金主義、享樂主義思想傾向日益嚴重，自我膨脹、思想異化，違法亂紀現象時有發生。中國文學中，從孟子“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，陶淵明“不為五斗米折腰”到杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、范仲淹的“先天下之憂而憂”，再至于朱自清寧愿餓死也不吃美國救濟糧，這些光明磊落的人格值得弘揚。在閱讀完相關篇目后，教師可推薦類似作品拓展學生的視野。潛移默化中的褒揚，有益于培養學生的健康人格和浩然正氣。

文學是社會生活的反映，學生通過閱讀，可以了解不同社會、不同民族的人情風貌，探知不同民族文化的精神生活。通過品味，有助于分析社會人生。廣博的知識，獨立的見解，良好的行為舉止，都是文學素養的一部分。古人曰：“文以載道”“經世致用”，大學語文以其豐富的內容和深刻的內涵在高校教育中發揮著特殊作用。

充分發揮大學語文在思想熏陶、素質提升方面的優越性，不僅可以擴充大學生的人文知識，也可以增強審美意識，提高道德情操，提升學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。

時代在進步，社會在發展，越來越需要具有高尚的理想、完善的人格、健康的審美情趣、理性靈活的思維等綜合文化素質高的人才。大學語文教學中全方位滲透素質教育，既有利于傳統文化與傳統美德的繼承與發揚，也有利于培養新時代的人才，對增強國家實力和民族凝聚力意義重大。

結語

大學語文教育是人文教育的主要渠道和陣地，它可以通過大學語文教育中的人文教育內容，對大學生進行人文精神的引領，可以極大地激發學生的獨立精神和自由意識，在大學語文教育的人文教育維度下，增強民族文化自豪感，生成高尚的道德思想品質和精神，全面促進學生的健康獨立自由成長。

參考文獻

[1]張毅蕾.芻議大學語文教育的現狀與對策[J].大學語文建設，2015（35）：21-22.

（作者單位：濮陽醫學高等專科學校）