小學(xué)生心理健康案例

丁娟

摘要：愛(ài)是神圣而偉大的，是教師的天賦，是開(kāi)啟孩子們心靈之門的鑰匙。“你用心去愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)用心去愛(ài)你，有了這份愛(ài)的維系，才能更好地去教育學(xué)生?！边@就告訴我們，作為一名教師，要善于帶著一份濃濃的愛(ài)去接近、體貼和關(guān)心學(xué)生，與他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們能切實(shí)地感受到老師的“愛(ài)”，這份愛(ài)是順利開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，也是教書育人的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：案例;理論支撐;輔導(dǎo)策略;過(guò)程反思

基本情況：

時(shí)某，男、11歲，某小學(xué)四年級(jí)的一名學(xué)生。他性格孤僻、倔強(qiáng)，成績(jī)中下，不愛(ài)與人交往，出口愛(ài)說(shuō)臟話，人際關(guān)系欠佳，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，從不舉手發(fā)言，書寫也不規(guī)范，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課余時(shí)間不愛(ài)讀書。

案例分析：

在他五歲時(shí)父親就去世了，由母親一人帶著他和姐姐艱難地生活。母親每天從早到晚忙于在公交車上買票，沒(méi)時(shí)間陪伴、管教他，他原本就缺少父愛(ài)，加之母親早出晚歸，沒(méi)有更多的時(shí)間帶他去公共場(chǎng)所參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，又缺少了母愛(ài)的他造成性格孤僻、倔強(qiáng)，也不愿主動(dòng)與人交往，對(duì)大部分同學(xué)冷淡，不理睬，還時(shí)不時(shí)地出口說(shuō)臟話，動(dòng)輒還打人，同學(xué)們大多也不愿和他交往，所以人際關(guān)系不佳。學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也不愛(ài)閑暇讀書，作業(yè)虎頭蛇尾，馬馬虎虎，書寫寥寥草草，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。

解決問(wèn)題的理論支撐：

愛(ài)是神圣而偉大的，是教師的天賦，是開(kāi)啟孩子們心靈之門的鑰匙。“你用心去愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)用心去愛(ài)你，有了這份愛(ài)的維系，才能更好地去教育學(xué)生?！边@就告訴我們，作為一名教師，要善于帶著一份濃濃的愛(ài)去接近、體貼和關(guān)心學(xué)生，與他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們能切實(shí)地感受到老師的“愛(ài)”，這份愛(ài)是順利開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，也是教書育人的責(zé)任。其實(shí)愛(ài)學(xué)生的方式有很多種，一個(gè)充滿愛(ài)的眼神、舉止、談話等，只要我們教師用心去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)的活力“酶”，通過(guò)遷移、轉(zhuǎn)化，在學(xué)生身上發(fā)生積極作用，就會(huì)形成巨大的內(nèi)聚力和親合力。在對(duì)待家庭不幸而導(dǎo)致問(wèn)題的孩子這方面，老師要像慈母一樣，用心去澆灌、去滋潤(rùn);用愛(ài)去感化，去教誨?？傊D(zhuǎn)化他們的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給他們奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們的成長(zhǎng)。

輔導(dǎo)策略及過(guò)程：

（1）家校溝通促進(jìn)自信。我通過(guò)家訪、電話經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通、了解孩子在家的表現(xiàn)，反饋在校的情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給與肯定、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信。同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子做一些力所能及的家務(wù)，如自己整理房間、學(xué)會(huì)洗自己的衣服……提高孩子的自理能力，從家務(wù)中鍛煉孩子與人交往的能力。

（2）將“慈善”與“愛(ài)心”有機(jī)結(jié)合，教育孩子們敬老從心開(kāi)始，助老從我做起。我選定了“尊老愛(ài)老敬老”這一主題開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，已堅(jiān)持整整四年時(shí)間了。四年里我?guī)е⒆觽兗安糠旨议L(zhǎng)利用寒暑假以及節(jié)日和周未，經(jīng)常去看望社區(qū)和敬老院里的孤寡老人。起初性格孤僻的他很少參加這些活動(dòng)，在老師的教育下和身邊榜樣的帶動(dòng)下，他逐漸的也加入到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，成了一位愛(ài)心小使者。

（3）與孩子多談心，多交流，增進(jìn)師生感情，拉近師生距離。教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，就要盡量多地尊重一個(gè)人?！币虼耍處熑绻軌蚱降鹊貙?duì)待學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，在學(xué)生面前盡量?jī)A注自己的愛(ài)心。這樣，教師可能很快發(fā)現(xiàn)你與學(xué)生會(huì)經(jīng)常有心靈的溝通、感情的互動(dòng)。即使你提出盡量多的要求，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于理解，并能夠較自覺(jué)地遵守各項(xiàng)紀(jì)律，耐心地、認(rèn)真地理解教，這樣就會(huì)有好的教育效果。

（4）讓他與書籍交上好朋友，激發(fā)讀書興趣，拓寬知識(shí)視野。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的?！睘榇耍逃恳粋€(gè)學(xué)生要在書籍的世界里，有自己的生活。把讀書，應(yīng)視為自己的樂(lè)趣。每周三讓他們交流讀書的樂(lè)趣，每個(gè)月至少要讀完兩本書，小組和小組要交換著去讀，做到資源共享，把讀書的成果做成小報(bào)再呈現(xiàn)出來(lái)裝訂成冊(cè)，在濃濃的讀書氛圍中，一次次的展示中，他找回了自信，愛(ài)上了讀書，和書交上了益友，知識(shí)面也有所拓寬。

（5）讓他在班里擔(dān)任小干部，發(fā)揮在集體中的作用。參與班級(jí)管理后，能嚴(yán)格要求自己，他的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，也能和其他班干部及時(shí)溝通，也有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（6）用愛(ài)感化他，溫暖他幼小的心靈。對(duì)于缺少關(guān)愛(ài)的他，我?guī)е环轁鉂獾膼?ài)去接近、體貼和關(guān)心他，與他進(jìn)行親密的思想交流，平時(shí)的拉家常，噓寒問(wèn)暖，課下的給他開(kāi)小灶，其偶爾的生病，我都會(huì)摸摸他的頭燙不燙，會(huì)第一時(shí)間把熱乎乎的暖水袋讓他捂在肚子上，并經(jīng)常給一些學(xué)習(xí)上的獎(jiǎng)勵(lì)，多一些生活上的關(guān)心，讓他能真真切切地感受到老師給他的愛(ài)。

問(wèn)題解決后的反思：

通過(guò)這幾年的心里疏導(dǎo)和教育，時(shí)某同學(xué)在各方面都取得了可喜的成績(jī)：在心理上，由“孤僻倔強(qiáng)”變?yōu)椤皹?lè)觀進(jìn)取，富有愛(ài)心”;在行為上，由“我行我素”變?yōu)椤白饚熓丶o(jì)，關(guān)心他人”;在學(xué)習(xí)上，書寫較規(guī)范，能按時(shí)完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，各門功課成績(jī)都有所提高。

對(duì)于家庭不幸而導(dǎo)致問(wèn)題的學(xué)生，他們也渴望得到老師和同學(xué)的愛(ài)，老師要多給他們愛(ài)，多關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)情況，多為他們排憂解難，經(jīng)常和他們談心，發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題及時(shí)糾正，加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育和心理健康教育，教育他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和自立自強(qiáng)的生活信念，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，要善于帶著一份濃濃的愛(ài)去接近、體貼和關(guān)心學(xué)生，有愛(ài)就有溫暖，有溫暖就有信心，有信心就會(huì)成功，我相信，只要我們心中充滿愛(ài)，這些弱勢(shì)群體的孩子會(huì)走出陰霾，走向那屬于他們的天地！

參考文獻(xiàn)

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