初中道德與法治教學滲透德育的研究

張敏

摘 要：初中學校中的每門課程都承擔著對學生進行德育的任務。初中道德與法治這門課程更是擔負著滲透德育的重要職責。教師要在教學過程中結合學生的現實情況，安排合適的教學活動，使學生受到潛移默化的影響，培養良好的情操。我根據自己的教學經驗，提出幾點在初中道德與法治教學中培養學生良好道德情操的具體做法，意在起到一定的參考作用。

關鍵詞：初中生；道德與法治；德育

隨著時代的不斷發展，社會對人才提出的要求越來越高，不僅需要人才具備專業知識，還需要人才具備高尚的道德情操，初中生正處于青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全成型，這就需要教師對他們進行教育和引導，幫助初中生樹立良好的“三觀”，形成高尚的道德情操。初中學校中的每門課程都承擔著對學生進行德育的任務。初中道德與法治這門課程更是擔負著滲透德育的重要職責。教師要在教學過程中結合學生的現實情況，安排合適的教學活動，使學生受到潛移默化的影響，培養良好的情操。我根據自己的教學經驗，提出幾點在初中道德與法治教學中培養學生良好道德情操的具體做法，意在起到一定的參考作用。

一、發揮課堂教學的主陣地作用

在新課程改革背景下，初中道德與法治教學方式已經發生了很大的變化，教師已經意識到學生在課堂上的主體地位，有意識的調動學生的學習興趣，但是由于受到一些因素的影響，教師在教學過程中依舊以滿堂灌，一言堂的傳統教學法為主，難以充分調動學生的學習熱情，這樣難以對他們進行良好的德育滲透。在這種情況下，教師要在課堂教學中改革教學方法。隨著現代教育理論的不斷成熟，各種新型的教學方法層出不窮，教師要靈活運用各種教學法，使學生感受到學習初中道德與法治課程的趣味性和實用性。我在教學過程中注重使用案例教學法，因為初中生以具體形象思維為主，大量鮮活的案例可以激發他們的學習興趣。我在教學“依法治國”這部分內容時，為學生引用了一些社會案例，比如以“李啟銘事件”中的“我爸是李剛”這句話為例，讓學生進行辯論，讓他們說一說這句話是對是錯，學生們針對我的話題開展了激烈的辯論，他們說沒有任何人可以凌駕于法律之上，每個人在法律面前都是平等的，通過彼此討論，學生認識了每個人在社會中都承擔著一定的責任，人人生而平等，如果侵害了別人的權利，必須付出相應的法律責任。學生通過這節課，了解了這其中隱含的道理。之后，我又為學生介紹了當前校園暴力事件，讓學生了解打架斗毆是不對的，在大量的案例面前，學生們紛紛表示自己會自尊、自強、自愛，要對自己所做的每一件事情負責。

二、創設良好教學氛圍

在應試教育陰霾的驅使下，教師和學生都感受到較大的壓力，這不利于學生感受到學習道德與法治課程的價值，也不利于為實施德育創設必要的條件。要想有效實施德育，教師需要創設和諧的教學氛圍，使學生在輕松的氛圍中學習知識。而創設良好情境的方式多種多樣，比如是通過文本引入知識，還是用多媒體引入知識；是采取敘事引入還是播放引入。在課程深入過程中，教師是采用文字推動，還是視音頻推動；是教師推動還是學生推動；總結政治知識時，是由學生自主歸納還是由教師歸納。我在教學過程中十分注重為學生創設良好的教學氛圍，每次展現一個知識點時，我讓學生結合自己的生活體驗，先談談對課本觀點的看法，讓學生形成初步的感覺，學生感受到我對他們的尊重，紛紛暢所欲言，良好的教學氛圍就在無形中形成的，學生們由于感受到我對他們的信任，他們對學習付出了足夠的熱情，這為我實施德育創設了良好的條件。在良好的氛圍中，我與孩子們一起聊天談心，了解他們在學習過程中遇到的困惑，運用我的切身經驗對他們進行提點，使學生解決困惑，獲得發展。

三、安排實踐活動

德育滲透本身就是一項具備強烈實踐性的教育工程，如果教師只是在課堂教學中為學生介紹一些道德知識，學生很可能左耳朵進右耳朵出，難以內化為他們的道德行為，所以教師要創新教學方式，在課堂上安排一些實踐活動，使學生進一步受到德育的影響。比如我在教學過程中引入了角色扮演法，讓學生針對當前的社會熱點問題進行角色扮演，讓學生提升是非辨別能力，比如在教學《做守法的公民》這部分內容時，針對日前網上熱傳的“美女小偷在公交車上偷竊救命錢”事件，讓學生進行表演。甲同學扮演“美女小偷”；乙同學扮演被偷者。甲同學狡猾地趁亂偷走1.7萬元，乙同學發現被偷后聲淚俱下地告訴大家這錢是用來救命的。臺下的學生看著這些表演，內心得到了碰觸，對犯罪行為進行強烈譴責，告誡自己要做好人、行好事，千萬不能成為社會的“過街老鼠”。這樣的教學活動遠遠比教師照本宣科取得的效果更好。

總而言之，在新課程改革背景下，初中道德與法治課程承擔著非常重要的教學任務，其中一個教學任務就是要對學生進行德育滲透，培養學生的道德情操。教師要靈活應用教學方法，組織豐富多彩的教學活動，讓學生受到潛移默化的影響，在良好的氛圍中提升道德。

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