課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

周淑敏

摘 要：目的探究課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中的具體應(yīng)用效果。方法選取本院2016級高職內(nèi)科護(hù)理專業(yè)兩個班的學(xué)生共96名，將兩個班集體化分為試驗(yàn)組和對照組，試驗(yàn)組采用課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)，對照組學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)模式。試驗(yàn)結(jié)束之后，對比試驗(yàn)組和對照組的期末成績以及試驗(yàn)組學(xué)生對該種教學(xué)模式的認(rèn)知評價。結(jié)果試驗(yàn)組學(xué)生的期末成績要顯著高于對照組，試驗(yàn)組學(xué)生對該種教學(xué)模式有著良好的評價，認(rèn)為應(yīng)用課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)模，能夠顯著提高對疾病的認(rèn)識，提高自主學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力保持的更加集中。結(jié)論通過研究表明，課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價值，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，在今后教學(xué)中值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)模式;高職護(hù)理;應(yīng)用效果

最近幾年，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了充分的應(yīng)用，一系列先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式逐步運(yùn)用到高等教育領(lǐng)域。在高職教育發(fā)展過程中，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)是未來的發(fā)展趨勢，它是以信息技術(shù)為支撐，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的時代性和豐富性。通過將信息技術(shù)和高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)有效結(jié)合，構(gòu)建全新的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)模式，就是在信息化高速發(fā)展的背景下誕生的一種先進(jìn)教學(xué)方式，為了進(jìn)一步探索該種教學(xué)方式的作用，選取了2016級的兩個高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)班進(jìn)行對比試驗(yàn)，現(xiàn)將具體研究內(nèi)容介紹如下：

一、材料與方法

（一）試驗(yàn)材料選取

選取本院2016級高職內(nèi)科護(hù)理專業(yè)兩個班的學(xué)生共96名，將兩個班集體化分為試驗(yàn)組和對照組，試驗(yàn)組采用課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)，對照組學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，除了教學(xué)方法不同之外，兩個班級所使用的教材和教師均保持一致，另外還應(yīng)該保證教學(xué)進(jìn)度同步。試驗(yàn)結(jié)束之后，對比試驗(yàn)組和對照組的期末成績以及試驗(yàn)組對照組學(xué)生對各自教學(xué)模式的認(rèn)知評價。

（二）實(shí)施過程

1.對照組教學(xué)。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教師通過按照教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行板書教學(xué)和多媒體教學(xué)。整個教學(xué)過程，主要以教師講解為主，學(xué)生在課堂上聽講做筆記。課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生相互提問，活躍課堂氛圍，課下教師布置作業(yè)。

2.試驗(yàn)組教學(xué)。試驗(yàn)組學(xué)生采用課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)模式，在教學(xué)之前首先對該班級的學(xué)生進(jìn)行妥善的分組，按照每個小組能力平均、均勻一致的原則，將不同學(xué)習(xí)水平的成員劃分到各個小組當(dāng)中，每個小組推薦選舉一名小組長，負(fù)責(zé)該小組的日常任務(wù)匯報任務(wù)領(lǐng)取。教師和學(xué)生在課上下載有本校構(gòu)建的內(nèi)科護(hù)理專業(yè)信息化學(xué)習(xí)平臺，按照自己的學(xué)號登錄，分別輸入相應(yīng)的賬號和密碼。教師登錄系統(tǒng)之后點(diǎn)擊新建課程按鈕，編輯相應(yīng)的課程添加相應(yīng)的文字視頻圖片音頻。在小組欄中創(chuàng)建班級群，要求每個小組成員掃碼進(jìn)群;其次，在開展課堂實(shí)習(xí)化信息教學(xué)模式之前，教師需要將提前制作好的各種教學(xué)材料上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，要確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)資源緊跟教學(xué)進(jìn)度，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心布置，精心設(shè)計。學(xué)生在開始該種教學(xué)模式前一周登錄平臺，觀看教師上傳的各種學(xué)習(xí)材料，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容并提出問題，在課堂上小組之間相互討論，合理安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保任務(wù)到人，教師要督促每一個學(xué)生全面參與到討論交流當(dāng)中，為交流后的發(fā)言做好準(zhǔn)備。再次，進(jìn)入課堂教學(xué)之后，采用模擬教學(xué)模式，將臨床護(hù)理查房的方法應(yīng)用到實(shí)際情景當(dāng)中，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的病人和家屬，教師扮演主治醫(yī)師的角色，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行臨床護(hù)理查房，并引導(dǎo)學(xué)生提問。各小組委派一名學(xué)員，回答教師提出的問題，從而完成整個模擬訓(xùn)練過程，確保整個課堂教學(xué)人人都有參與，人人都能獲得體驗(yàn);最后，在整個課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生學(xué)生和學(xué)生之間互動交流，互相評價，充分展示學(xué)生的自主能力，同時也能夠及時發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中所面臨的問題，及時解釋，歸納總結(jié)。教學(xué)結(jié)束之后，自主構(gòu)建教學(xué)效果評價表，每個班級發(fā)放教學(xué)評價表各48份，共回收96份，回收率100%。同時對比試驗(yàn)組和對照組學(xué)生的期末成績。

（三）統(tǒng)計方法

本次研究選擇使用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，計量材料采用表示，比較采用t檢驗(yàn)，以P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）試驗(yàn)組對照組期末成績對比

內(nèi)科護(hù)理教學(xué)結(jié)束之后，對試驗(yàn)組和對照組兩組學(xué)生的理論操作成績、案例分析成績、實(shí)訓(xùn)報告成績進(jìn)行對比，結(jié)果顯示兩組之間差異性顯著。通過應(yīng)用課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的期末成績。

（二）試驗(yàn)組對照組學(xué)生教學(xué)模式評價

結(jié)合表2數(shù)據(jù)可以看出，試驗(yàn)組學(xué)生對課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)模式有很高的評價，有80%以上的學(xué)生都認(rèn)為該種教學(xué)模式是一種比較先進(jìn)的模式，有利于提高自身對疾病的認(rèn)知，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)踐操作能力，在課堂上注意力更加集中。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對上述幾方面的認(rèn)知相對較差，其中有50%左右的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于提高護(hù)理能力。由此可以看出應(yīng)用課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。詳細(xì)情況如表2所示。

三、討論

在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，通過積極應(yīng)用信息化教學(xué)模式，能夠顯著提高學(xué)生的課堂參與程度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，自主學(xué)習(xí)能力，護(hù)理能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在科學(xué)高效的運(yùn)用信息化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)該始終堅持以人為本的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)臨床現(xiàn)代化護(hù)理人才。而課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)模式，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，實(shí)際溝通解決問題的能力，能夠體現(xiàn)護(hù)理臨床上的以病人為中心的責(zé)任護(hù)理觀念，對促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高有很大幫助。

總之，課堂實(shí)習(xí)式信息化教學(xué)模式，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中具有很好的應(yīng)用效果，它能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)高職教育以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)思想，遵循護(hù)理教育和臨床護(hù)理相結(jié)合的原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生深厚的專業(yè)知識，提高學(xué)生實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)能力，在今后教育中值得推廣應(yīng)用。

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