讓每朵花都綻放

劉慶菊

從事班主任工作二十多年，我深深地體會到，教育是愛的事業。教師的愛就像陽光雨露一樣滋潤著學生的心靈。教師要公平地去愛班上的每一個孩子，給他們同等的愛，使每個孩子在教師愛的滋潤下都能夠茁壯成長，綻放出屬于自己的芬芳和美麗。對此我一直深信不疑，也是這樣去做的。可是當一個叫劉靜的孩子出現在我面前的時候，我愛的天平卻“失衡”了。

送走了六年級畢業班，我接受了新一年級的班主任工作。開學第一堂課，我讓孩子們進行自我介紹。聽著孩子們的介紹，我不禁陷入了沉思，我要怎樣才能教育好這群小機靈鬼呢？這時一個小女孩慢騰騰地站了起來。當目光落在小女孩身上的時候，我不由地皺起了一下眉頭。現在都什么年代了，怎么還有這樣的孩子：這個小女孩個子矮矮的，又黑又瘦，小臉臟兮兮的，短短的頭發貼在頭皮上，油膩膩的，應該是好多天沒有洗了。她與其他孩子在一起有點格格不入的感覺。孩子的頭垂得低低的，只是用她那臟兮兮的小手不停的擺弄著衣角。孩子慢慢的抬起了頭，當我的目光和她的目光撞在一起的時候，我看到一臉的驚恐膽怯而又茫然無助，我的心一揪。我走到她身邊，輕聲地問：“你叫什么名字？”她說話的聲音像蚊子一樣小，模模糊糊聽不清楚。這個特別的孩子看著不禁讓人心疼。

下課后，我走到孩子身邊，牽起她的小手把她領到了辦公室。我打來一盆水，幫她把小手小臉洗干凈，用梳子把她的頭發梳理好。孩子很安靜地讓我幫她收拾著。“真是個可愛的小姑娘。”我俯身在她耳邊輕輕地說著。孩子雖然沒有說話，但從她的眼神中我看到她不再那么害怕，膽怯了。快上課了，我又牽著她的小手把她領回了教室。我可以感覺到她的腳步變得輕快了些，少了一絲遲疑。

中午劉靜的“媽媽”來接她。我向劉靜的媽媽了解孩子的情況。才知道來人是劉靜的姑姑。劉靜其實是個挺可憐的孩子。在他一歲多的時候，父母離婚了，媽媽狠心的丟下了小小的劉靜，另嫁他人。爸爸要外出打工，爺爺奶奶歲數大了，他爸爸就將她送給了孩子的姑姑撫養。姑姑家經濟并不富裕。姑姑有一個孩子，再加上劉靜兩個孩子，還要照顧兩個老人，每天忙忙碌碌，有時顧東顧不了西。偏偏禍不單行，在劉靜五歲的時候，孩子高燒住院，聲帶受到了損害，從此發音不清。因為經常受到別人的嘲笑，漸漸的的孩子不愿意與人交流。一天也說不上幾句話，變得孤僻、自卑、膽小，與同齡的孩子比起來有些呆呆傻傻的。

不幸的孩子啊！我的心像被錐子扎了一樣。小小年紀就承受了這么多的痛苦。我下決心一定要給這個孩子更多的關心和愛護。讓她和別的孩子一樣擁有美好的童年，享受幸福快樂的生活，找回她這個年紀本該有的天真和爛漫。

抱著這樣的信念，我信心滿滿的開始了我的教學，然而現實卻給了我當頭一棒，叫我信心受挫。課中我提了一個簡單的問題，我確信她能回答上來，我點名讓她回答。她慢慢地站起來，張了張嘴，什么也沒有說出來。這在我的意料之中，我微笑著走到她面前親切地說：“老師相信你知道答案，剛才你只是有一點緊張，現在告述大家吧。”她的頭垂得更低了。見她沒說話，我俯下身，對她說：“不要怕，告訴老師好嗎。”她不停地搖著頭，眼淚都要流下來了。“看來她沒有想好，坐下再想想吧。”我有些無奈地說。我百試不爽的方法居然失效了。我本想等她回答完問題，鼓勵肯定她，增強她的自信心，一點一點地幫助她進步。看來事情遠沒有我想象的那么簡單，一切還要從長計議。

這一夜，我失眠了，躺在床上輾轉反側，就是睡不著。從教二十多年，對于教育學生我自問還是有一套的，可是面對這個特殊的孩子，我有些束手無策了。該怎么辦呢？我苦苦地思索著：事情遠比我想象的要困難，不能急于求成，要慢慢來。我要加倍地愛她，關心她，讓她感受到老師對她的愛，消除她對外界的恐懼，讓她從自己筑起的無形的壁壘中走出來。要在生活上關心她，增強她的自理能力;在學習上對她適當降低一些要求，課上多關注，發現優點及時肯定表揚，課下勤輔導，讓她跟上大家，別掉隊，而且要做好打持久戰的準備。

從此，每天晨檢我都要關注一下劉靜的個人衛生。如果她沒有梳洗 ，我就幫她梳洗，讓她和別的孩子一樣干凈整潔的去上課。同時我還教她自己梳洗;教她收拾整理自己的書包;教她系鞋帶，……慢慢她會自己收拾干凈了來學校了，孩子的自理能力增強了。從她看我的眼神，我發現她也不向以前那樣膽怯了。

學習漢語拼音是一年級的重點也是難點。由于聲帶缺陷，從小缺乏交流，上課老師所教授的內容，很多她聽不懂，總是一臉的迷茫。她明顯跟不上班了。別人一遍兩遍幾遍就能學會，做到發音正確聲音清晰。教她就是讀不對，發音不正確，聲音也是模糊不清，由于總是讀不好。我看在眼里，急在心頭，但是我從不對她著急發火。我理解她，這不能怪她，如果可以她也想學得又快又好。我就給她適當降低學習要求。別人一天能學會的內容，她可以兩天甚至三天學會也可以。下課了，我把她叫到自己的身邊一遍又一遍不厭其煩地教她字母的發音和音節的拼讀方法。功夫不負有心人，她開始開口讀了。一個字母，兩個字母，一個音節，兩個音節，通過不懈的努力，她終于學會了這部分知識。隨著學習的的深入我發現她也發生著可喜的變化，她丟掉了過去的灰心喪氣，變得越來越自信了。

有一次下課了，我在教室前面判作業，有一個同學對劉靜說：“你就是一個小啞巴，大笨蛋。”劉靜聽了眼神一下子暗淡了，眼淚在眼睛里直打轉，孩子受傷了。我走過去疼惜地把她摟在懷里，轉過頭對那個同學說：“誰說我們劉靜笨，我們劉靜聰明著呢？你看她寫的字多漂亮，每次默寫很少出錯。你說是不是啊？”小男孩不好意思的低下了頭。在我的教育影響下，大家都不嘲笑諷刺劉靜，而是爭著和她做朋友。下了課，大家就拉著她一起玩耍，跳繩、踢毽子、跳皮筋兒。開始她還有些不敢，我就帶著她和大家一起玩兒，漸漸地她的膽子變大了！下了課主動和同學一起玩。她融入了這個集體，她不再是那個自卑、膽怯的小姑娘了，變得開朗、自信，操場上不時傳來她愉快的笑聲。

對學生真誠的愛是教育中最閃光的智慧。尤其面對特殊家庭的特殊孩子，我們愛的天平就要發生“傾斜”，把特別的愛獻給特別的他們，讓他們感受到老師和同學們真誠的愛，在愛的滋養下，綻放屬于他們的美麗。