淺談在初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行名著導(dǎo)讀

周宏波

一、通過師生互動(dòng)講故事的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀最好的老師，也是學(xué)生閱讀的源動(dòng)力。沒有興趣的閱讀，只能是淺嘗輒止、敷衍了事。只要把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來了，學(xué)生就會(huì)成為瞎子吃蜜嘗到了甜頭，他就會(huì)利用一切機(jī)會(huì)尋找篇目一味苦讀。為了達(dá)到此效果，我在教學(xué)中嘗試了“師生互動(dòng)講故事，評(píng)比競(jìng)賽創(chuàng)讀優(yōu)”的活動(dòng)。首先給學(xué)生提出要求，講述自己最熟悉的名著中的故事情節(jié)。比如《西游記》的奇幻神話色彩、《水滸傳》的反抗暴政的英雄傳奇色彩、《魯濱遜漂流記》的冒險(xiǎn)探索色彩等等，這些都是熠熠閃光的精髓亮點(diǎn)，我們老師在講解時(shí)可以借助這些亮點(diǎn)來誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀。其次，要求學(xué)生講究語言的表達(dá)，借名家名言或精辟語言推介。許多名著都有名人名家或民間俗語做過評(píng)價(jià)，我們可以利用這些名人名家的名言來給學(xué)生引薦，因?yàn)槊诵?yīng)，這個(gè)方法應(yīng)該見效很快。比如，我們可以借盧梭的話“每一成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子，應(yīng)該讀它”來宣揚(yáng)《魯濱遜漂流記》，可以用中國古語“少不讀水滸，老不讀三國”來刺激學(xué)生閱讀《水滸傳》和《三國演義》。挖掘誘點(diǎn)刺激學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生的閱讀興趣就可以被激發(fā)起來。

二、通過消除心理障礙讓學(xué)生走進(jìn)名著

閱讀名著，對(duì)一個(gè)初中生而言，由于他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備有限，或由于被考試?yán)_，對(duì)那些大家的作品的了解可以稱之為零。讓學(xué)生讀名著不是一件容易的事，要消除學(xué)生的種種心理障礙。該怎么辦呢？我認(rèn)為學(xué)生的心理障礙必須解決在閱讀之前，否則教師就會(huì)前功盡棄。

首先要求學(xué)生讀國內(nèi)外短小的篇目，如魯迅的小說集中的篇目，選擇四大名著中家喻戶曉的章回等，這樣就消除了黑云壓城的恐懼心理。

其次，從了解作者入手。如在教學(xué)導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部外國小說時(shí)，給學(xué)生較為詳細(xì)地介紹作者奧斯特洛夫斯基的基本情況和他飽受磨難的一生給我們留下了寶貴的精神財(cái)富，并告訴學(xué)生這部小說可以說是作者的自傳，有深刻的道理蘊(yùn)涵在其中。這樣一來，本來不大喜歡讀外國作品的同學(xué)聽老師一講，慢慢沉浸到作品中，開始細(xì)心地閱讀精彩選段。

再次，閱讀名著別忘了0.8。日本知名的“作家醫(yī)師”、內(nèi)科醫(yī)學(xué)博士志賀貢曾提出過一個(gè)關(guān)于健康與人生的關(guān)鍵數(shù)字——0.8。他認(rèn)為，從健康方面而言，心臟每0.8秒跳動(dòng)一下，也就是每分鐘75下，是人體循環(huán)的最佳狀態(tài)。烹飪時(shí)原本加一匙鹽，改為0.8匙，不僅最能夠引出生鮮食材的原味，對(duì)腎臟也不會(huì)形成太大的負(fù)擔(dān)。他進(jìn)而指出，人生需要一些舒緩的空間與余地，而不是讓身心一直處于緊繃狀態(tài)。凡事盡力而為，但不要過度追求完美而讓自己透支，賠上健康。因此，閱讀名著也需要“0.8”，要擁有一份平常心。對(duì)待名著要用欣賞的眼光、用期待的眼光等待奇跡的發(fā)生。擁有了成功，學(xué)生的障礙心理也就會(huì)消除了。

三、運(yùn)用行之有效的方法閱讀名著

在七年級(jí)教材名著導(dǎo)讀中給我們介紹了一些閱讀名著的方法，比如閱讀以自讀為主，先讀前言、后記和目錄，略讀與精讀相結(jié)合，做筆記等等，這些基本的閱讀方法在導(dǎo)讀中起著重要的作用。閱讀方法因人而異，要用自己能夠理解和喜歡的方法閱讀，靈活變通，“找到自己與大師心靈的通道”。根據(jù)學(xué)生的年齡心理和好動(dòng)、易于尋求刺激、多變的特點(diǎn)，我們可以適當(dāng)變化形式來追求名著閱讀的效果。

1.精選片斷閱讀方法

讀書有了方法，就像拿到了知識(shí)寶庫的鑰匙。可通過精彩片斷的閱讀，師生彼此分享閱讀的感受，而且教師以一個(gè)相對(duì)成熟的閱讀者隨機(jī)指導(dǎo)閱讀方法，沒有繁瑣的分析，學(xué)生在輕松愉悅的情境中獲得文學(xué)的滋養(yǎng)。

2.知識(shí)問答法

要了解一本名著，首先要了解一些事實(shí)性的東西。在閱讀前，我會(huì)從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)中提煉出一些知識(shí)編成競(jìng)賽題，引導(dǎo)學(xué)生到名著中去搜集其相關(guān)知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)鏈，等到閱讀欣賞課上進(jìn)行必答、搶答。這樣既能加深記憶，又有一定的娛樂性，學(xué)生搜集資料的能力也越來越強(qiáng)了。

3.略讀和精讀的方法

精讀就是對(duì)于那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品、對(duì)于名著作品的重要環(huán)節(jié)等進(jìn)行細(xì)讀，并且慢慢體會(huì)立意構(gòu)思、揣摩布局謀篇、欣賞妙詞佳句等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀就要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，通過對(duì)語言的品味、構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握名著的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和作者的情感，從而獲得知識(shí)，受到情感的熏陶。精讀重在質(zhì)量，汲取知識(shí)的精髓。而略讀法是通過對(duì)作品中的非重要情節(jié)，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息，指的就是不要固執(zhí)一點(diǎn)、咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法介紹給學(xué)生。如我在指導(dǎo)學(xué)生讀《水滸》時(shí)，為了讓學(xué)生理清故事情節(jié)，我將章節(jié)進(jìn)行劃分，分配到個(gè)人，讓學(xué)生縮寫故事，并采用故事會(huì)的形式進(jìn)行匯報(bào)，取得了較好的效果。初中學(xué)生對(duì)原著的內(nèi)涵不太容易弄懂，所以在指導(dǎo)閱讀時(shí)，就應(yīng)該運(yùn)用泛讀的方法。泛讀是一種略觀大意，知其梗概，不示源探微、究其深意的閱讀方法。泛讀可分為三個(gè)步驟：首先是泛讀書的書名、作者、前言、出版社、出版期，了解書刊的內(nèi)容和形式特征;然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章大大小小的標(biāo)題和能反映其內(nèi)容的字、句、段落;最后細(xì)讀自己所需要或感興趣的內(nèi)容。還可以提供名著的縮寫本或改寫本給初中學(xué)生去閱讀。縮寫本或改寫本比原著更通俗易懂，作品的主題思想、人物、內(nèi)涵等更容易理解。

總之，我們的名著閱讀能拓寬學(xué)生視野，開啟智慧，高雅其修吾，放飛其心靈，錘煉其意志，所以應(yīng)重視初中語文教材中的名著導(dǎo)讀。