關于高職學前教育教學資源庫建設的思考

廖俐

摘要：文章擬通過闡述目前國內外高職教育教學資源庫建設情況，進而以廣西工業職業技術學院為試點，構建一個覆蓋面廣、應用性強的高職學前教育教學資源庫體系。

關鍵詞：高職;學前教育;教學資源庫;建設

近年來，傳統的課堂教學模式已無法滿足信息化時代下高職教育的發展。高校教學與學習模式正發生著巨大的變化，數字化教學模式與學習模式已成為具有鮮明時代性的教學特征。目前，我區高職院校學前教育專業教學資源庫建設與應用尚處于起步階段。因此，研究、分析、有效解決學前教育專業資源庫建設與應用中的主要問題和困難，將逐步改善我學前教育專業人才培養狀態，有利于提升我學前專業建設內涵，有效促進我院學前教育專業建成自治區一流專業。

一、學前教育專業教學資源庫建設的意義

具體來說，建設“系統設計、網絡支持、持續更新”的學前教育專業教學資源庫有以下幾方面的意義：

一是對學前教育專業教學資源庫的建設必須充分結合學前教育專業教學改革的需要與人才培養目標方案。必須借助學前教育專業教學資源庫的應用，以點帶面，實現行業內教學資源庫共建與共享，從而逐步實現與優化人才培養方案，為學生的全面發展提供有效支持，促使學前教育專業人才培養工作實效開展。

二是學前教育專業教學資源庫的構建必須與學生的需求相結合，能夠借助資源庫豐富教學內容、創新教學方法，促進學生自主學習能力的培養。學前教育專業在構建教學資源庫的過程中，必須以學生發展需求作為主要的建設原則，確保資源庫建設在使用中能夠最大程度地滿足學生的學習與發展需求，保證學生能夠在線上完成“深度學習”任務，對行業知識的掌握可以通過資源庫獲取并深度消化提升。

三是學前教育專業教學資源庫的構建必須能夠為行業教師和社會人士提供數字化的學習支持。在資源建設背景下，教師和社會人士可以在資源庫中完成行業知識的學習與再次升華，深化行業知識與理論知識。

二、資源庫建設設計

資源庫由下往上搭建是“素材中心建設、子庫建設、網絡共享服務平臺建設”三部分主要內容。

（一）素材中心建設

學前教育專業教學資源庫底層為素材中心，素材是建設資源庫的原材料。素材需要以一個計算機文件的形式進行存儲，由此可按照文件媒體類型分為文本、圖片、音頻、視頻、動畫、微課、PPT課件、其他等形式。（1）文本素材。開發人才培養方案、課程標準、電子教案、教學診改報告、實訓計劃、實訓指導書、學生優秀活動方案等教與學資源;收集與撰寫學期教育參考文章、政策法規;采集來源于幼兒園的典型管理案例、幼兒園教學活動案例、幼兒園游戲活動案例、幼兒園保育案例等。（2）圖片素材。收集學前教育專業課程教學場景、教玩具照片、學生作品（美術、手工制作、比賽活動等）、兒童讀物（幼兒園輔助教材、繪本圖片）、校內外實訓圖片（區角照片、室內外環境、專業功能教室）、教學研討、外出專業調研圖片、幼兒園專家講座照片等。（3）視頻素材。收集專家講座錄像、全國幼兒園優質公開課教學錄像、自制課程教學錄像、學生試教錄像、學生實施幼兒園教學活動錄像、學生專業技能展示錄像（五項技能比賽、畢業匯演、各項技能比賽等）、幼兒園活動錄像（一日生活片段、游戲活動片段、保育生活片段）等視頻教學資源。（4）音頻素材。收集兒童故事、兒童歌曲、世界名曲、中國民族民間音樂等學前教育專業學生需要的相關音頻素材。（5）微課視頻。收集關于學前教育專業相關微課視頻資料。（6）PPT課件。收集與整合各專業課程的以教學單元為單位的PPT，達到每門專業課程都必須有PPT課件。

（二）子庫建設

為有效管理、檢索、應用學前教育專業教學資源庫的海量資源，有必要對所有的資源按一定的規律進行有序地組織與展示，由此引入“子庫”的概念。子庫的組織運用“樹狀目錄結構”原理，將資源庫劃分為幼兒園教師崗位等15個子庫，每個子庫再按一定方式如網絡課程按課程、課程單元劃分為建設內容。

子庫建設主要內容概括如下：（1）幼兒園教師崗位要求庫：崗位標準、調研報告;（2）專業標準庫：課程標準、學前教育人才培養方案、專業技能標準、實踐教學體系、校內外實訓基地建設標準;（3）網絡課程庫：課程標準、課程設計、教學平臺、課程實施;（4）職業資格證書培訓庫：項目簡介、項目大綱、項目方案、單元教學講義、教學課件、教學錄像、作業習題、實訓項目與要求等內容;（5）就業指南庫：求職技巧、幼兒園教師編制錄用考試題庫。

（三）網絡共享服務平臺

網絡共享服務平臺將在校園“云課堂”和“幼兒園實訓仿真”平臺的基礎上進行開發整合，建設集教學資源集成與共享、教學資源個性化定制、成果推廣與利用、人才信息采集與發布等功能為一體的，并能隨著時代進步和技術演進而可持續發展的服務體系。

資源庫的建設應體現終身教育理念和“互聯網+”教育視野，構建“專業建設+課程學習+教學研究”三位一體的共享型專業教學資源庫，帶動學前教育專業教學模式和教學方法改革，滿足學前教育專業建設和幼兒教師職前和職后教育需求，推廣學前教育最新研究與實踐成果，凸顯高等職業教育和示范教育的雙重特色。

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