調查研究法“備學生”的作用探析

陳秀蘭*

摘要：構建以生為本、以學定教、以學生發展為目的的有效課堂教學是教師的共識，因此，“備學生”逐步從教師的備課環節中凸顯出來。本文介紹了筆者在面向大四學生的《證券投資學》專業選修課上運用調查研究法“備學生”的課程實踐，總結了調查研究法“備學生”對增強教學效果、提高教學質量、促進學生發展和改善師生關系的經驗、困難及對策建議。

關鍵詞：“備學生”;大四學生;選修課;調查研究法

中圖分類號：G715???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0146-03

一、“備學生”的內涵與方法

備課包括鉆研教材、了解學生、選擇教學方法、編寫教學計劃等四個方面，其中了解學生即為通常意義的“備學生”。總結現有研究，“備學生”的內涵包括兩個層次：第一個層次是通常意義上的寬泛地了解學生，包括“備學生”的心理特點、已有知識、已有經驗和已有技能四個方面;另一個層次是從關鍵突破點上去了解學生，包括“備學生”的學習困難、經驗轉化、意義建構和學習興趣[1，2]。

為了實現真正有效的“備學生”，教師要避免閉門設想，要開展真實的研究，通常包括以下三種方法[2-4]：（1）調查研究法。即教師通過調查問卷和深度訪談等多種形式，去調查學生和相關教師等多元對象，進而了解和把握學生的普遍情況和個性需求。（2）作業研究法。即教師將作業批改升華為作業研究，對學生在作業中暴露出來的問題，進行及時的跟蹤和記錄以及科學的統計分析，讓作業研究的記錄結果成為教師持續“備學生”的數據參考。（3）文獻研究法。即教師通過搜集和分析相關文獻，來了解學生，獲得相應的教學思路和策略。進行文獻研究既能保證教師采納和創新前人的成功做法，也能夠促進教師走出個人封閉的專業發展束縛，融入真正的超時空的專業發展共同體。

二、調查研究法“備學生”的課程實踐

基于“備學生”對于增強教學效果的重要意義，在梳理“備學生”的內涵和方法的基礎上，筆者運用調查研究法進行了“備學生”實踐，針對的是管理學院大四上學期會計學專業選修課《證券投資學》的60名學生。

1.調查研究法“備學生”實施的原因和背景。（1）改進教學效果的強烈動機。筆者曾助課《證券投資學》課程一學期，后獨立擔任該課程的任課教師。在助課過程中筆者了解到，雖然《證券投資學》課程是管理學院大四學生上半學期的專業選修課，但所有會計學專業的學生都要求上這門課，實驗室使用的是WIND金融終端，學生普遍反映該門課程對于其以后的就業和深造都有較大的幫助。但由于開課時間安排在大四上學期，該時段絕大部分學生在準備考研和找工作，因此學生課程參與度較低，導致任課教師的教學熱情也不高。該門課程上對學生時間、教師時間和學院教學資源，存在極大的浪費。擔任任課教師后，筆者深切感受到，無論從課程對學生將來發展的重要性角度，還是從教學實驗室建設巨大投入的角度，都應該在增強教學效果上花更大的力氣，探索更有效的改進方法。

（2）改善師生關系的可行方式。筆者助課過程中發現，由于學生在大四階段考研復習和找工作等原因，應付課程的情緒濃重，課程參與度不高，而教師又不得不采取點名甚至缺課率高的不允許其參加期末考試等方式來進行管理和考核，因此，師生關系不太和諧，普遍存在學生不愿搭理老師、老師也懶得管學生的情況。筆者感覺到，適當“備學生”可以有效緩解這種情況，加強師生溝通，促進教與學的良性互動。

2.調查研究法“備學生”的設計與執行。為了盡可能全面深入的“備學生”，筆者從三個層次進行了調查研究：（1）全面問卷調查。通過全班性的問卷調查，了解了學生的基本情況，包括姓名、年齡、籍貫、專業、導師、畢業意向、已修相關課程、本課程的需求等。（2）分層抽樣調查。在全面問卷調查結果的基礎上，分別對存在出國、保研、考研、找工作等意向的四類學生通過分層抽樣進行深度訪談，進一步了解四類學生的不同需求。（3）教師專題訪談。對有經驗的任課教師、教學秘書、特定學生的導師進行訪談，更深入的了解學生的基本情況、已有知識和該課程的學習困難與可能的解決辦法。

通過調查研究，筆者了解到，全班60人中，2人出國、10人保研、8人找工作（其中2人正在實習）、40人在準備考研（其中考外校的15人，考本校的25人）;考研的學生中有7人在外上輔導班;絕大部分準備繼續深造的學生選擇的專業都是會計和金融，與《證券投資學》這門課程的相關度極高，大部分學生愿意學，但由于考研復習和找工作的壓力，不得不選擇性的參與和放棄部分課程;有3名學生在之前的學習過程中掛科較多，是需要重點關注和鼓勵的對象。

3.基于調查研究法“備學生”的課程教學與管理。基于調查研究法“備學生”獲得的信息，筆者進行了如下課程教學和管理的創新：（1）與學生一起制定課程參與規則。學校對于教學管理的規定是，學生日常課程參與度低于70%的，將沒有資格參與期末考試。通過調查研究，筆者考慮到大四學生的實際情況與往屆經驗，在第一堂課和學生一起制定了課程參與規則：出國和保研的學生課程參與度必須達到70%，考研和找工作的學生不得低于50%。有區別的課程參與度要求，學生都表示同意且愿意積極配合。（2）嚴格執行缺課請假制度。雖然放寬了對于考研和找工作學生的課程參與度要求，但筆者制定了面向全班同學的缺課請假制度，要求學生在缺課前必須以短信、微信、郵件或假條的形式，向教師說明真實情況。筆者如此設計，有三個用意：一是想掌握學生的基本動向，在課程進行過程中繼續“備學生”，方便課堂管理和因材施教;二是對學生的督促，讓學生知道教師支持其認真復習考研和努力找工作，在以缺課為代價的復習和找工作中，學生需要更加努力并提高效率;三是想通過學生每次的請假，引導學生勇敢面對自己的選擇并承擔責任，與教師之間彼此尊重和信任，培養學生“靠譜”的品質。（3）課程中的考核和提醒。通過每節課的簽到和請假記錄，筆者建立了每個學生的課程參與度檔案，在學期中和學期結束前提醒參與度不夠的學生及時補齊。這既是對課程開始時全班一起制定的課程參與度考核規則的嚴格執行，也是對學生“靠譜”程度的又一次考驗，更是師生加強溝通的良好機會。（4）課程講授內容與實驗設計更有針對性。筆者在課程設計時，在保持課程連貫性的基礎上，盡可能的增加了專題性的模塊化的內容，讓即使中途有缺課的學生也能相對容易的再次融入課堂，增加其持續參與課堂學習的動力。在課程實驗部分，也盡量一對一的關照到每一個學生，繼續在課程中“備學生”。（5）期末考核與成績評定。課程結束后，統計有資格參與期末考試的名單，嚴格執行課程初期制定的規則，保證公平性和教師的權威。對于個別處于課程參與度達標邊緣的學生，其缺課時若有請假記錄，則可以適當的給予課程參與認證。

4.調查研究法“備學生”的實踐效果與經驗總結。調查研究法“備學生”的實踐效果：（1）通過課程開始前和課程進行過程中的持續用心“備學生”，極大的緩解了往屆經驗中相對“冷漠”甚至有些“緊張”的師生關系。“備學生”過程是師生真實交流、了解彼此需要的過程，課程全過程的持續“備學生”在師生之間形成了良性互動，使得課程氣氛輕松融洽，師生在有規則、有紀律且彼此理解和信任的和諧關系中參與課程，大大的增強了教學效果。（2）有效的“備學生”使得教師和學生的需求都得到了一定程度的滿足，教師教學熱情大大提高，學生課程參與度也顯著提高，學生在課程參與、考研復習、出國準備和找工作等不同任務間得到了較好的協調和平衡。（3）課程教學計劃順利完成，教學內容也盡可能的與學生的工作實踐、考研復習等方面進行了結合，學生普遍反映收獲較大。期末僅一名學生由于課程參與度未達標，未能參加期末考試，其欣然接受了考核結果，并對教師在課程過程中給予的督促和關照表示了感謝。期末學評教滿分100分的評價，也在一定程度上說明學生對教師持續“備學生”的認可。

調查研究法“備學生”的經驗總結：（1）“備學生”是貫穿課程全過程的活動，是增強教學效果、提高教學質量、促進學生發展和改善師生關系的極為實用且有效的方法。在某些方面，課程進行過程中的“備學生”也是實施教學活動的一種方式，在“備學生”的過程中某些教學內容就有針對性的完成了。（2）持續“備學生”需要教師付出大量心血，尤其是大班課程中教師要關注到每一個學生，更需要有較大的投入。但良好的教學效果和融洽的師生互動，讓教師的大量投入有了價值。（3）教師持續“備學生”需要相應的制度激勵。筆者在采用調查研究法持續“備學生”的過程中感覺到，“備學生”對于增強教學效果、提高教學質量具有十分重要的作用，但有效“備學生”的實踐卻往往缺乏激勵，通常是教師的“良心活”;若有相應的制度和考核激勵，將有效“備學生”作為教師備課考核中的一個重要方面，將大大增強教學效果、提高教學質量、促進學生發展。

三、結論與討論

“備學生”包括了解學生的心理特點、已有知識、已有經驗、已有技能、學習困難、經驗轉化、意義建構和學習興趣等八個方面，主要方法有調查研究法、作業研究法、文獻研究法。通過調查研究法“備學生”的課程實踐，筆者發現，深度有效的“備學生”是增強教學效果、提高教學質量、促進學生發展和改善師生關系的重要手段，甚至能達到立竿見影的效果，但由于需要花費大量心血且缺乏有實質影響的考核，因此在實際教學中并未被絕大多數高校教師所采用。除了就“為什么要備學生”、“如何備學生”、“備學生的哪些方面”等理論問題不斷探索外，實踐中還應著力思考如何制定相應的制度和考核激勵機制，讓深度有效的“備學生”成為高校教師備課中必不可少的環節，真正發揮“備學生”的重要作用。

參考文獻：

[1]江世春.“備學生”有效教學的基礎[J].教學與管理，2012，（8）：18-20.

[2]曾文婕.“備學生”新論[J].中國教育學刊，2013，（3）：46-50.

[3]李桂杰.新課標下英語教師備課時如何備學生[J].教育教學論壇，2014，（4）：197.

[4]秦元海.高校思想政治理論課教學之備學生研究[J].學理論，2017，（8）：207-208.

An Analysis of the Role of "Preparing Students" with the Investigation and Research Method

—Based on the Senior Students Elective Courses Practice

CHEN Xiu-lan*

（China University of Mining and Technology（Beijing），Beijing 100083，China）

Abstract：It is a consensus for teachers that an effective teaching should be based on students，teaching for learning，and aiming at student development.Therefore，"preparing students" is gradually highlighted from the preparation activities of teachers.This paper introduces the author's course practice of "preparing students" with the research method in the elective course "Securities Investment" for senior students，and sums up the experiences，difficulties，and countermeasures for enhancing teaching effect，improving teaching quality，promoting students development and improving teacher-student relationships according to "preparing students".

Key words："preparing students";senior student;elective course;investigation and research method