基于測繪工程專業(yè)特色的MOOC與傳統(tǒng)教學融合

郭慶彪　趙興旺　王磊　呂鑫

摘要：人才需求隨社會發(fā)展，人才教學及培養(yǎng)方式則需推陳出新，與時俱進。越來越多的發(fā)聲表明，MOOC建設(shè)結(jié)合傳統(tǒng)教學的教學體系構(gòu)建已勢在必行。本文通過實際調(diào)查學生對包括MOOC等新穎的教學形式的認可度與興趣度以及對傳統(tǒng)教學的建議，探知MOOC應(yīng)用于測繪工程專業(yè)教學中的可行性與必要性。根據(jù)學生的興趣點，基于測繪工程專業(yè)的教學特點，合理設(shè)置MOOC課程，優(yōu)化課程內(nèi)容，完善課程體系，并將MOOC與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來，為構(gòu)建全新、高效的適用于測繪專業(yè)特色的教學體系做出探索。

關(guān)鍵詞：測繪工程;人才培養(yǎng);教學模式;MOOC

中圖分類號：G642.0???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0159-02

一、引言

測繪工程專業(yè)具有實踐性強、專業(yè)覆蓋面廣等突出特點，測繪工程專業(yè)人才要符合時代發(fā)展和技術(shù)需求，這就要求測繪工程的教學必須應(yīng)時代發(fā)展，不斷深化教學改革機制[1-3]。本文以測繪工程專業(yè)特色為主線，以有效提高教學質(zhì)量為核心，進行適合測繪工程專業(yè)的MOOC（Massive Open Online Courses）課程建設(shè)研究，并構(gòu)建符合現(xiàn)實教學情況的MOOC與傳統(tǒng)課堂教學有機結(jié)合的教學體系，為培養(yǎng)符合當今時代發(fā)展需求的復合型測繪人才做出探索貢獻。

二、測繪工程專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

目前，我國的教學模式仍然注重集體性教學，主要在課堂時間進行統(tǒng)一的傳授教學，有限的時間無法使學生對知識真正的融會貫通;理論與實踐配合不緊密，導致學生理論儲備與實踐技能的脫節(jié);實踐內(nèi)容安排設(shè)計老套，缺乏系統(tǒng)性，導致學生無法全面了解測繪特點及前沿動態(tài)。

三、MOOC課程體系建設(shè)

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學模式和教育思想應(yīng)搭信息技術(shù)之風，將教學方式向信息化、交互式的模式轉(zhuǎn)變。正在建設(shè)中的MOOC等開放的網(wǎng)絡(luò)教學模式可作為課堂之外的教學平臺，使學生隨時與教師進行開放性、互動性的交流。不同于傳統(tǒng)的教育方式，MOOC以其開放性、大規(guī)模、個性化的特點使學生能夠更加靈活、主動地學習，從而更好的培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性。教學的最重要主體是學生，學生對教學內(nèi)容的興趣度對教學質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。為了探知學生對現(xiàn)存課堂教學的滿意度和對MOOC的興趣度，對50名測繪工程專業(yè)二年級學生進行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果分析表明：（1）MOOC得到調(diào)查者的普遍認可，86%的調(diào)查者認為MOOC教學可以提高他們的學習興趣。（2）無論教育教學模式如何發(fā)展，教師課堂授課永遠應(yīng)當是學生教育中不可或缺的重要部分。（3）教學效果與形式應(yīng)當作為MOOC與傳統(tǒng)教學融合的教學體系構(gòu)建中的重要參考指標。答案的統(tǒng)計總結(jié)表明，調(diào)查者最為看重教學方式的趣味性、課堂的靈活性、師生的互動性以及知識的可選擇性與延伸性。結(jié)合對MOOC課程設(shè)置思考與學生對教學的主要建議提出有效利用MOOC優(yōu)勢的課程設(shè)置措施：（1）課程模塊化、分解化，使學生學習時條理清晰，復習時有的放矢。（2）結(jié)合專業(yè)特點和學生的興趣度，設(shè)定、優(yōu)化、豐富MOOC課程內(nèi)容，提高學生的學習積極性。（3）在傳統(tǒng)實踐教學面授的同時，增加MOOC教授的課程，利于學生提前預習。（4）授課內(nèi)容加入測繪施工實例的演示介紹，使學生切身感知到測繪實踐的操作性和流程性，豐富實踐經(jīng)驗。通過一系列MOOC課程建設(shè)的實用構(gòu)想，構(gòu)建以教授—案例—模擬—啟發(fā)為主線的測繪工程專業(yè)MOOC課程體系，使學生能夠在自主、高效地完成學習任務(wù)的同時，充分了解和掌握測繪實踐操作過程及技巧，培養(yǎng)探究性學習的應(yīng)用型測繪人才。

四、MOOC與傳統(tǒng)教學融合

測繪工程專業(yè)課程的教學存在其自身特點，即理論與實踐結(jié)合，理論先于實踐，實踐重于理論。因此，在教學過程中優(yōu)化課程設(shè)計、提高授課質(zhì)量是提高測繪人才培養(yǎng)效果的重要途徑。下圖為針對目前測繪工程專業(yè)課程教學存在的缺陷、結(jié)合MOOC與傳統(tǒng)教學互為補充的思考而提出的教學體系優(yōu)化參考。

1.理論教學。在教材的選用方面，需推選新版、國際化教材，與測繪動態(tài)前沿接軌;在課程設(shè)置方面，分先后、有側(cè)重、廣聯(lián)通、多技能化訓練的進行課程設(shè)置，穩(wěn)步推進精品課程建設(shè);在教學內(nèi)容方面，不斷豐富、更新教學內(nèi)容，增設(shè)測繪實際案例演示與分析。通過設(shè)定在MOOC教學時引出課堂問題、在課堂教學時回顧MOOC內(nèi)容，二者相互穿插，有力地督促和引導學生，將過去傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的模式轉(zhuǎn)化為以MOOC難點解釋、課堂練習、小組討論及教師答疑的互動性、靈活性課堂，真正地將MOOC與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合。

2.實踐教學。測繪工程專業(yè)培養(yǎng)學生的最終目的是使其成為實踐能手。實踐課時比例的提高、實踐操作的豐富多樣化具有必要性，關(guān)于實踐教學的改善構(gòu)想，具體可行的措施如下：（1）基礎(chǔ)的、經(jīng)典的儀器實踐操作必不可少，但以往分組的儀器操作在完成特定任務(wù)的同時，可增加“監(jiān)理”角色，由學生相互監(jiān)督、相互質(zhì)檢。（2）在通過MOOC學習工程實踐操作后，自主性高、執(zhí)行力強的學生可以申請儀器使用，在教師的指導下模擬完成實踐操作。（3）內(nèi)業(yè)實踐對學生綜合能力的培養(yǎng)同樣重要，基于“產(chǎn)學研合作”的實習任務(wù)可促進教學效率和教學質(zhì)量的提升，全面培養(yǎng)學生的綜合實力素質(zhì)。（4）支持學生參加各種實踐性、創(chuàng)新性測繪技能活動和競賽，鼓勵學生參與各種科研項目。條件允許的學校可以自行舉辦活動，并實行教師分組指導，從而在提高學生主動學習、認真思考、了解測繪行業(yè)的前沿技術(shù)動態(tài)的同時，把握學生的認知動向，提高進步效率。

五、結(jié)語

培養(yǎng)符合社會需求的一專多能的復合型測繪人才，需要不斷深化、改革教育教學模式，緊跟動態(tài)前沿。教研人員只有集人所長，才能發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的主體作用。MOOC與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合，將為構(gòu)建全新、高效的適用于測繪專業(yè)特色的教學體系添上濃墨重彩的一筆。然而，構(gòu)建嶄新、完善的教學體系，并使師生共同適應(yīng)是一項艱巨而復雜的任務(wù)，需因時而行，因勢而定，以學生為主體，以理論為向?qū)В⒃趯嵺`中逐步完善。