紀錄片《高三》的選題價值

江戢

一、內容簡介

《高三》是周浩導演于2005年拍攝的一部反映福建龍巖一所普通中學高三畢業班真實生活的紀錄片。在這部紀錄片中導演用客觀鏡頭展現了在畢業班中任課老師，學生家長和學生每一個人的真實生活狀態和對高三自己個性化的理解，而這種個性化的表達又賦予了《高三》超過高三這個學年本身意義的心理期待。

二、非濾鏡式的素材呈現

人文社會類紀錄片是以反映特定人群的生活狀態為創作訴求。以彰顯人的價值為創作導向，通過客觀反映歷史或者現實的真實存在，讓觀眾了解到在不同階層或者人生不同階段的人的真實生活狀態。紀錄片《高三》所選取是龍巖市一個普通高三班級的生活，導演在整個影片的敘事中用一個“隱身人”的身份去以自己的鏡頭語言來表現這個高三班級的真實生活。這種“隱身人”的拍攝方式就是用創作者希望用鏡頭記錄高三生活的復雜的多面性，而非濾鏡式的去選擇性記錄符合主流價值導向的素材。因此，我們在紀錄片《高三》中所看到的不僅有刻苦努力學習的尖子生，諄諄教導的任課老師和對學生要求嚴厲的班主任王錦春，也有逃避生活壓力在網絡游戲中放縱青春的差生，執著于青春愛情的“早戀生”。也正是這種對一個高三班級全面的記錄，從而使得紀錄片《高三》呈現了生活的多面性。

三、客觀鏡頭下的集體記憶

鏡頭不僅是客觀敘事的記錄者，也是創作者主觀思想的傳達路徑?？陀^鏡頭在敘述和推進故事情節等方面較之主觀鏡頭往往顯得真實、客觀、易于觀眾接受;同時由于在客觀鏡頭中導演主觀意識的有意缺位，也在一定程度上為受眾與影片中的人物進行對話和情感交流創造了空白空間。從而更容易去營造現場氣氛、點燃觀眾情緒。在紀錄片《高三》中導演多用平視視角，少用俯視視角和仰視視角。景別上多用中景少用全景和特寫。采取自然打光和同期收音的方式，力求用最接近人眼觀察生活的視角去呈現高三生活的真實面貌。導演寧浩對于高三畢業班所涉及到學生、家長和班主任對待高考的態度并沒有加入自己的評論，也沒有用特定的鏡頭語言表達自己的價值傾向。從影視制作的角度來講，這部影片拍攝手法乏味可陳，剪輯成片粗糙。但也真是這種盡可能的粗糖的真實，顯現了生活的粗糙乃至慘烈和每個人生活狀態的多元化。功能主義學者認為，受眾在傳播過程中處于主動角色，他們自由選擇媒體內容以滿足自己需要。在紀錄片《高三》中所呈現的多元化色彩讓觀眾在觀看影片時有強烈的代人感，都能夠找到屬于自己的角色定位。從而激發曾經的高三學年親歷者的情感共鳴，喚起他們的對人生那一年經歷的回味的和反思。這種以一個觀察者去無聲記錄高三這個全體的生活的方式，實際上是創作者用多個不同人物的不同生活態度來豐富影片的價值內涵的做法。

四、言語下的社會價值導向

索緒爾在《普通語言學教程》提出“語言是一種社會心理”現象。我們通過影片中人物的獨白和對話來窺探人物的心態。這里需要指出的是索緒爾將指出言語活動有兩種語言現象，一是言語（parole），一是語言（langue）。言語即日常交流用的話語，是語言的個性化表達。在具有“人類之鏡”紀錄片所里面所呈現的人物獨白或者對話則更能以以點帶面的方式引導我們去分析這一類人在特定的社會歷史背景下的集體價值。在紀錄片《高三》中人物語言則表現了在高三畢業班這個群體中各個人物的人生價值導向。

王錦春是高三畢業班的班主任，在一次家長會上，王錦春對家長說：“一定要把你孩子的升學問題，當做你這一年中的頭等大事來抓，沒有什么比你孩子高考更重要的事”在一次和學生的談話中王錦春談到“一切的未來都孕育著明天，明天的一切都產生于它的昨天，讓我們攜起手來爭取昨天，把握今天，共同走向美好的明天。”這里表面上表現了以王錦春為代表的教師群體對高三的重視，希望家長的支持的配合。實際上折射出以王錦春為代表的高三班主任的意識中高考和一生命運幾乎劃上了等號。這強調事物絕對化的邏輯體現了極端的教育功利主義色彩。一個人的社會階層在很大程度上決定了一個人的人生觀念和思維模式。紀錄片《高三》的大多數學生都來自于農村，他們的父母多數都從事著低附加值低回報的勞動。里面有位家長在接受采訪的時候談到我們干活很辛苦，很辛苦，那我也想（孩子）不要像我們一樣，要讓她們往上爬，不要在田里種田。“家長在這里用兩個”很辛苦“以反復的手法表現了強調心理。用一個“爬”字表明了希望孩子通過高考改變自己命運的是一種很艱難的過程，“不要在田里種田”則是表現了對自己生活狀態的極度不滿和對自己后輩跳出“農門”的殷切希望。這種心態不僅是這位家長個體的心態，也代表著廣大農村學生家長的普遍心理。也在一定程度上揭示了中國底層人民特別是廣大農村學生的階層上升之路的艱辛。

五、對教育功利化的反思

紀錄片《高三》所拍攝的高三畢業班是來自于普通縣城的一個普通中學。里面的學生在班主任的激勵下大多數都能夠展現對高考的積極態度，如”只要你咬緊牙關，閉上眼睛，拼命往前跑，總有一天你會成功的。記住，閉上眼睛，拼命往前跑。“這句話一方面表現了高三學子的壓力巨大（咬緊牙關、閉上眼睛、拼命），另一方面也體現了高三學子積極樂觀的人生態度（總有一天會成功）。然而，支撐這種積極的人生態度最大動力來源于高考和高考背后所帶來的社會階層的可能改變和人生的更多選擇。在《高三》中教師總是灌輸著高考改變命運，高考帶來成功的思想理念。但成功又具體指代的是什么？對于高三的學生來說取得高考的好成績，進入一個好的大學或許是一種成功，他們也秉持這是一種人生的成功。在這種價值觀念的導向了很多高考成績不甚滿意的同學選擇的復讀，這個在影片的最后字幕有所涉及，在此不多加贊述。紀錄片用鏡頭記錄生活的本身，紀錄片中的記錄對象則用自己自然客觀的狀態展現激發同一類人的反思，這體現了紀錄片所蘊涵的思想和社會特定群體的集體意識之間的良性互動。