改革開放以來師德建設的主要經驗與現實啟示

秦苗苗 曲建武

摘? ?要?師德建設是落實立德樹人的根本保障。以改革開放四十年師德建設發展歷程為研究對象，理論與實際相結合地凝練出與時俱進、以人為本、實事求是、統籌兼顧的主要經驗;剖析師德建設的關鍵發展路徑，總結以往主要經驗，提出“四個堅持”的現實啟示，具有重要的理論價值和實踐指導意義。

關鍵詞 改革開放? 師德建設? 教師? 教育

掌握豐富的專業知識是對一名合格教師的基本要求，而提高師德師風修養則是對一名教師的時刻鞭策。新形勢下提高師德建設科學化水平，是教育全面深化改革，為國家建設培育優秀人才的重要保障。因此，系統總結改革開放40年師德建設的寶貴經驗，挖掘當代啟示，對于建設教育強國，走好新時代社會主義教育事業的新征程具有重要的理論意義和實踐價值。

師德是指教育工作者所必須具備的不輕易改變的道德觀念和行為準則，是社會對一名合格教師的首要職業道德要求。高尚的師德品質和良好的師德素養是做好教育教學的前提和保障。師德建設是教師培養的重要環節，是根據教育改革和教學目標對教師提出的職業道德要求，通過教育、宣傳和制度化管理等手段，規范教師的行為作風，提高教師的道德素質，從而收獲更好的教育效果，最終目標是提高整個國民素質、促進人的全面發展，推動中華民族繁榮發展。

一、改革開放四十年師德建設的主要經驗

改革開放以來，歷屆領導集體都把師德建設作為一項重要工作來抓，通過一系列改革措施，強化管理服務、優化隊伍結構、提高整體素質，改善薪酬待遇，積累了豐富的師德建設經驗，為大國強師奠定了重要基礎。

1.與時俱進：緊密圍繞時代特點，不斷豐富教師使命

1977年鄧小平在科學和教育工作座談會上指出，“要提高教師的水平，包括政治思想水平、業務工作能力以及改進作風等”[1]。改革開放的春風徐徐吹入教育系統，解放了教育工作者的思想，打消了他們的顧慮，喚醒了他們對于教育工作的積極性、創造性，掌握專業知識和專門技術的大中小學教師隊伍日益壯大，重新投入到教育工作崗位上，承擔起振興民族、振興教育的希望[2]。到2007年，經過近20年的發展，自覺成為胡錦濤在全國優秀教師代表座談會上所提出的愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠的好老師。黨的十八大以后，又與時俱進地堅決按照習近平總書記2014年在北師大師生座談會上所提出的做有理想信念、有道德情操、有扎實學識，有仁愛之心的“四有好老師”嚴格要求自己。在改革開放40年教育實踐中廣大人民教師心存強大的教師職業認同和責任感，以立德樹人為最大使命，具有鮮明與時俱進的理論品格。

2.以人為本：把立德樹人作為根本任務，堅持做好四項工作

江澤民認為教師“一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表”[3]。習近平也指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[4]。緊緊圍繞為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人這一根本問題，以學生為中心的同時，將教師作為關鍵出發點，從總體環境營造方面下功夫，堅持做好四項工作。一是堅持建立師德建設長效機制，學校層面組織教師簽署師德承諾書，各項考核均與師德評價成績掛鉤，實行“師德一票否決制”。二是堅持教師培養終身制，把握其發展的內在規律、特點和基本要求，努力構建教師發展體系的“四梁八柱”，為教師的職業發展提供必要條件。三是堅持依法執教，提高教師依法執教意識，樹立尊法守法形象，堅決杜絕暴力教學行為發生。四是堅持設立師德檔案，從青年教師的嚴格篩選到在崗教師的系統培訓，再到工作成效的考核監管，形成嚴密的師德師風管理制度體系并隨著教育的發展需求應時而變。

3.實事求是：根據發展需要健全師德建設體制機制

黨的十一屆三中全會以后，隨著教育界對師德規范討論的不斷深入以及教育戰線師德實踐的不斷開展，逐漸認識到加強師德建設的必要性，并根據存在的問題實事求是地從體制機制建設的高度開展工作，“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”[5]。從1984年至2008年間先后四次頒布和修訂了《中小學教師職業道德規范》，對于提高教師職業道德修養的自覺性，激勵廣大教師獻身教育事業具有深遠的影響。從1985年至l999年間先后三次頒布相關文件進行教育體制機制改革，及時調整師德建設重點。從2005年至2014年間先后三次提出加強和改進教師師德建設長效機制，對師德建設的重要性、總體要求、主要措施等幾個方面作出了具體要求，切實解決了實際問題。十八大以來，在2017年習近平主持并推動了《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的出臺，意味著開啟了構建覆蓋各級各類教育機構的師德建設體系新紀元。總之，隨著改革開放40年以來教育制度的改革實踐，師德規范、師德考評制度日益完善，師德建設的嚴密性、規范性、科學性不斷增強，師德管理日益走上正規化軌道并取得良好成效。

4.統籌兼顧：發揮中國智慧，潛心研究六大管理創新模式

“我們的全體教育工作者，對增強包括民族凝聚力在內的綜合國力，承擔著莊嚴的職責”[3]，完成好這個責任不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的。為此充分統籌和兼顧各方面力量，發揮中國智慧潛心研究出六大管理創新模式。一是提高教師政治素養，深入貫徹落實十九大會議精神，組織成立“百人宣講團”，啟動教育系統學習、宣傳、貫徹黨的十九大精神宣講活動。二是完善成長培訓制度，把教師的職業理想、職業道德教育融入培養、培訓和管理全過程。同時強化鄉村教師培養補充，改革實施“國培計劃”，實現全方位培養培訓。三是成立教師發展研究中心，研討教師專業發展規律，引領專業發展模式，搭建專業發展平臺。四是提高教師職業保障，開展國家級教學成果獎評選、國家“萬人計劃”教學名師遴選等活動，依法保證教師平均工資水平，實施鄉村教師生活補助政策。五是大力選樹師德典型，建立全國優秀教師和教育工作者評選機制，推出黃大年、張麗莉、宋玉剛等一大批優秀教師。組織優秀師德報告團赴各地開展教育宣講，宣傳當代人民教師的光輝形象，弘揚了教育戰線正能量。六是督促查處違反師德事件，針對學校教師嚴重違反師德師風事件，情節特別惡劣時將相關人員停職并移送司法部門配合警方調查。

二、改革開放四十年師德建設的現實啟示

帶著改革開放40年取得的成果和積累的經驗，中國特色社會主義教育邁進了新時代。面對新時代提出的新要求，教育系統必須在以往經驗的基礎上凝心聚力，攻堅克難，開拓進取，在建設高素質專業化教育人才隊伍工作中下大力氣。

1.堅持以馬克思主義理論為指導

馬克思主義理論在學校思想政治教育中占據指導地位，保證工作方向和方法正確的同時為師德建設提供了理論依據。這里的馬克思主義理論主要包括馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論體系兩大部分。十八大以來，以習近平總書記為核心的新一代領導集體進一步形成了習近平新時代中國特色社會主義思想。這些理論既一脈相承又與時俱進，凝結了中央歷屆領導集體不斷探索實踐的智慧和心血。這些契合時代發展的理論正是師德建設迫切需要的指導思想，通過組織教師們學習了解黨的理論方針，讓黨的前沿思想深入教師頭腦、形成政治認同并轉化為中國特色社會主義的師德觀。

2.堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想做武裝

習近平新時代中國特色社會主義思想，既立足于協調推進眼前“四個全面”的總體把控，又立足于統籌推進未來“五位一體”的總體布局;既瞄準于為實現“兩個一百年”奠定教育基礎，又瞄準于為實現中國夢而做好人才保障。廣大教育工作者既是人才隊伍的重要組成部分也是人才隊伍的孕育者。加緊組織教師學習，讓教育工作者多一份家國情懷，勇于擔當、勇于奉獻，對于落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重大現實意義。新時代中華民族偉大復興已經拉開序幕，社會主義建設的實踐需要強大人才隊伍支撐，這進一步提高了加強和改進師德建設的緊迫性。要把黨的十九大精神學習培訓作為當前和今后一個時期教師思想政治教育培訓工作的首要政治任務，確保各類教育培訓計劃圍繞學習貫徹黨的十九大精神展開。堅決落實“學懂、弄通、做實”的要求，確保黨的十九大精神傳達學習到每一名教師，真正做到入腦入心，真學真用。

3.堅持以師德建設和教育改革促發展

目前，教育改革已步入“深水區”，只有做到師德建設與教育改革同步發展，才能實現教育的可持續發展。一是師德建設與教育的科學化管理同步，堅持系統建設的整體思路，由國家教育部出面統一組織，突出重點，突破難點，制定相應的管理規范。二是師德建設與教育的科學化培養同步，把握和運用教育規律，強化理想信念教育，提高教師文化修養，提高堅持和堅守自覺性。三是師德建設與教育的科學化手段同步，充分利用互聯網新媒體和人工智能等載體和媒介，提高教育技術實力。四是師德建設與教育的科學化經驗同步，放眼教育全球化，堅持教育自信的同時加強國際化交流合作，參加國際研討會，學習借鑒國際經驗，積極探索師德建設的國際化道路，培育適應國際化教學的新師德。

4.堅持以理想信念和自我提升謀立業

為更好地適應社會和教育發展的需要，教師以理想信念和自我提升謀立業，在教學和科研過程中與學生相互啟發、相互激勵，教學相長，個人價值和教書育人能力獲得提升。

（1）做有本領的教育者。一是擁有做研究的本領，在教學過程中分別以學生、教學、學科為研究對象，勤于思考、善于挖掘，形成教學研究成果和學術研究成果雙豐收。二是擁有創新的本領，在強烈的創新精神和創新能力支撐下用于開拓教育教學改革，創新教學方法和學術科研。三是擁有終身學習的本領，在培養學生的同時錘煉自己，逐漸增強教育影響力。

（2）做有信仰的教育者。合格的教育工作者需要擁有三種信仰，一是擁有政治信仰，深刻領會黨中央關于教育的重要指示和戰略謀劃，在教育戰線做好黨的思想宣傳員。二是擁有教育信仰，充分尊重學生主體地位，幫助學生全面發展。三是擁有幸福信仰，把從事教書育人看作一件幸福的事，懷揣教育理想，永葆一顆童心。

（3） 做有魅力的教育者。一是擁有人格魅力。通過優秀的性格、氣質、能力、道德品質打動學生，成為學生的良師益友，傳遞正能量。二是擁有學識魅力。教師不僅要具備高層次的文化知識還需要有高水準的文化修養、文化涵養和文化素養，以深厚的學識魅力感染學生，在教學中傳承和弘揚中華優秀傳統文化。三是擁有形象魅力。不僅要在治學和做人方面為人師表，也要在儀表和舉止方面做出表率，保持妝容嚴肅、服飾文雅、談吐隨和、儀態端莊。

總結改革開發40年中國特色社會主義師德建設發展歷程，用與時俱進、以人為本、實事求是、統籌兼顧的哲學經驗指導師德建設，不斷豐富教師使命，堅持立德樹人，完善制度建設，創新管理模式。今后將繼續引導教師教育工作堅持以馬克思主義理論為指導，以習近平新時代中國特色社會主義思想做武裝，以師德建設和教育改革促發展，以理想信念和自我提升謀立業，推進新時代教育系統師德建設高質量發展。

參考文獻

[1] 鄧小平文選：第二卷[M].北京：人民出版社，1994.

[2] 江澤民文選：第一卷[M].北京：人民出版社，2006.

[3] 江澤民文選：第二卷[M].北京：人民出版社，2006.

[4] 習近平就高校黨建工作作出重要指示強調堅持立德樹人思想引領加強改進高校黨建工作[N].人民日報，2014-12-30（01）.

[5] 胡錦濤文選：第三卷[M].北京：人民出版社，2016.