關(guān)于構(gòu)建高職護(hù)理教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的思考

任 勤，于振蓉，汪淼芹*

（川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，四川 南充 637000）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，護(hù)理學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，如何對(duì)當(dāng)前高職護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的培養(yǎng)成為研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。護(hù)理學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，在重視理論的同時(shí)更加重視實(shí)踐，如何更加科學(xué)有效的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)給高職護(hù)理教育提出了新的挑戰(zhàn)。我校積極探索構(gòu)建高職護(hù)理教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，通過(guò)對(duì)我校探索的研究得出以下數(shù)據(jù)和結(jié)論。

1 資料和方法

1.1 一般資料

選取我校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生322名，通過(guò)隨機(jī)抽取的方式編為兩組，各161人，對(duì)照組接受常規(guī)的高職護(hù)理教育培養(yǎng)方案教學(xué)，男16人，女145人，年齡17～19歲；實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的培養(yǎng)，男21人，女140人，年齡17～19歲，兩組性別和年齡上沒(méi)有本質(zhì)差別（P＞0.05）。

1.2 研究方法

對(duì)照組接受常規(guī)的高職護(hù)理教育培養(yǎng)方案教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的培養(yǎng)，具體實(shí)施方案如下；對(duì)照組學(xué)生按照原有常規(guī)的高職護(hù)理教育培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在接受傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，以培養(yǎng)護(hù)理職業(yè)素質(zhì)為核心，給高職在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，著重培養(yǎng)高職在校護(hù)理學(xué)生尊重患者，尊重生命但職業(yè)道德素質(zhì)，將職業(yè)道德、職業(yè)情感、服務(wù)意識(shí)等貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中[1]。增加相關(guān)實(shí)踐課程和知識(shí)講座，從思想觀念上重視實(shí)踐，樹(shù)立告知在校護(hù)理學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高高職在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在原有的課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為高職在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“四階段八步教學(xué)法",由學(xué)生和教師合作完成，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生居于主導(dǎo)地位，教師起輔助的作用，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，使護(hù)生牢固掌握專業(yè)理論知識(shí)，提高操作技能,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、用實(shí)踐驗(yàn)證理論的能力[2]，從而促進(jìn)護(hù)生提高綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，從實(shí)踐中驗(yàn)證課堂中學(xué)習(xí)到的理論，增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，針對(duì)性的開(kāi)展臨床見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，提高相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。通過(guò)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，加強(qiáng)試驗(yàn)考核力度，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)相關(guān)課程滿意度進(jìn)行考核，得出研究結(jié)果。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，通過(guò)實(shí)踐考核的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行考核，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，在實(shí)踐考核的同時(shí)，學(xué)生同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)得出數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，做出有序合理的評(píng)價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

在數(shù)據(jù)處理與分析中采用SPSS 21.0進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)和分析工作，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)以百分率表示，P＜0.05差異，表示統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義。

2 結(jié) 果

通關(guān)對(duì)我校322名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，得出以下數(shù)據(jù)和結(jié)論。在實(shí)踐考核中設(shè)定總成績(jī)?yōu)?00分，實(shí)驗(yàn)組161名學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?7.23，對(duì)照組161名學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?6.62，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)質(zhì)量較高，經(jīng)過(guò)計(jì)算分析，兩組數(shù)據(jù)的差異P＜0.05.因此具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

通過(guò)科學(xué)合理制定相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，采取不記名的方式，學(xué)生對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)級(jí)得出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生相較于對(duì)照組學(xué)生評(píng)價(jià)較高，對(duì)新體系持歡迎的態(tài)度。具體調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果如表1所示：

表1 兩組學(xué)生主觀評(píng)價(jià)對(duì)比表

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià),具體滿意度調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果如表2所示：

表2 學(xué)生滿意度調(diào)查

3 討 論

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，臨床對(duì)護(hù)理學(xué)人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，面對(duì)這一現(xiàn)狀單純依靠傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前社會(huì)的需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系在現(xiàn)在乃至將來(lái)的高職護(hù)理教學(xué)必將發(fā)揮更大的作用[4]。通過(guò)采用新的教學(xué)方法，能夠有效地提高高職院校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠有效的把學(xué)校實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和未來(lái)走上工作崗位的實(shí)踐相結(jié)合，大幅度提高了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

4 結(jié) 論

在高職護(hù)理教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的工作才剛剛展開(kāi)，在短期內(nèi)雖然在試點(diǎn)中取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)際教學(xué)中依舊存在較多的不足之處，面對(duì)新時(shí)期護(hù)理教育發(fā)展的新機(jī)遇，對(duì)當(dāng)前高職護(hù)理教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系進(jìn)行不斷優(yōu)化完善，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步，解決當(dāng)前這一教學(xué)中存在的問(wèn)題成為時(shí)代賦予護(hù)理人的責(zé)任。