提高飛行專業大學物理教學效果的改革實踐

李鸝

摘? 要：鑒于我校飛行專業大學物理課程的特點及教學現狀，我們從教學內容，教學方法，教學管理及成績考核與評價幾個方面進行了教學改革嘗試，教學效果有了明顯提高，為其他專業大學物理教學效果提高的嘗試提供參考和借鑒。

關鍵詞：大學物理? 教學效果? 飛行專業

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0017-02

1? ?引言

大學物理是高等院校理工科各專業學生的一門重要的通識性課程，是一門必修基礎課。它能夠培養學生的科學素養，訓練學生的科學思維能力，提高學生分析問題解決問題的能力，在培養創新人才的過程中發揮著不可替代的重要作用[1]。但是因為對大部分大學生而言，大學物理也是最難的一門公共基礎課。通過對大學物理教學現狀的調研，我們發現學生對大學物理缺乏學習動機和興趣，教學效果低下。并且由于培養模式的限制，許多工科特色專業不斷壓縮教學時數，大學物理教學內容不斷刪減、壓縮，大學物理的教學形式嚴峻。因為我校飛行專業學員培養時限的限制，飛行專業的大學物理教學時數從最初的126學時壓縮到86學時，最后進一步壓縮為32學時。基于以上課時的實際限制，如何保證飛行專業大學物理的培養目標及教學效果，成為我校大學物理教師面臨的最大困難。各位教師長期以來不斷嘗試，從教學內容，教學方法，教學管理及成績考核與評價幾個方面進行了改革實踐，最終取得良好的教學效果。

2? ?教學內容的改革實踐

目前大學物理課程內容繁多，旨在培養和提高學生物理科學思維和科學素養，重點講解物理概念、物理模型和科學思路，但是與實際生活和各工科專業知識技能的培養聯系非常松散，使得學生未能理解該課程的實際應用價值，造成學生對該課程重視程度不夠，學習積極性不高，是影響學生學習效果的一大因素[2]。我校大多數飛行專業學生對大學物理課程根本不重視，學習積極性低，上課大部分學生不是睡覺就是玩手機，教學效果尤其低。我們結合飛行專業的培養特點及飛行專業課程設置的要求，將大學物理課程的內容與一些重要的專業課內容結合，使其為后續的重要專業課如飛行原理、飛機構造、航空發動機、維修工程基礎、發動機維修、航空體育等課程的教學服務。飛行專業大學物理課程內容及學時分配最后確定為：第一章：運動學與牛頓力學（8學時）;第二章：氣體分子動理論與熱力學（10學時）;第三章：電磁學基礎（8學時）;第四章：相對論力學（4學時）;第五章：量子物理（2學時）。在第一章中，將質點運動學，動量、剛體運動與飛行原理、飛機構造、航空體育這幾門專業課程緊密結合;第二章與航空發動機、維修工程基礎、發動機維修等專業課程結合;第三章的內容緊扣維修工程基礎、發動機維修、飛機構造等專業課程中如電路維修所需要的基礎知識;第四章和第五章是近代物理基礎，部分內容結合高速飛行器的發展。

以下圖片和圖表更清楚地展示了大學物理與飛行原理這一門專業課程之間的部分聯系，為大學物理與其它專業課程之間的聯系提供參考。

大學物理與其它專業課程知識之間的聯系與滲透就不一一分析列舉。很明顯，通過緊密結合專業課程，精選大學物理課程內容，學生很容易體會到大學物理知識對后續專業課程學習的實用性，提高他們對大學物理這一公共基礎課程的重視程度，調動其學習積極性。

3? ?教學方法的改革實踐

因為許多飛行專業畢業生的工作語言是英語，并且要順利畢業，需要通過好幾門與飛行專業技術相關的英語課程。學生必須花大量的時間用于學習英語。我們經常發現許多學生在大學物理及其它課堂上學習英語。鑒于這一客觀事實，我們進行了兩年的純中文與純英文大學物理教學對比實驗。由同一名大學物理教師在兩個英語基礎好的班級用純英文進行大學物理教學，同時這名教師也在另外兩個英語基礎相當的班級中用純中文進行大學物理教學。教學實驗是這樣進行的：首先，我們參考國外優秀英文大學物理教材，編寫了大學物理全英文講義、電子教案及配套的全英文習題冊，并將其翻譯成中文分別用于以上中英文大學物理的教學;然后，由同一位教師在以上編排的四個英語平行班級分別進行純英文和純中文教學，教學過程的評價和管理都是一樣的;接著，編制難度相當的一套純英文期末考試試卷和一套純中文期末考試試卷，讓四個班的學生在同一時間完成該套英文的和中文的試卷;最后由另一位大學物理教師按同一評分標準批閱試卷，用百分制統計學生兩套試題的成績，然后比較分析純英文教學班級和純中文教學班級的成績。結果顯示純英文教學班級的兩套試卷的平均得分都高出純中文教學對應試卷的平均分10分以上。以上期末成績的比較分析結果顯示，采用純英文在飛行專業進行大學物理教學顯著地提高了教學效果。此外，我們還設計了問卷對300名學生的英文大學物理的學習興趣、英文大學物理課堂的積極性等進行了調查。85%的同學非常喜歡全英文大學物理教學。參與英文教學的學生中有75%的同學在課前積極的閱讀英文教材，85%的同學課堂積極參與師生互動;而純中文教學班級的學生中只有21%的學生進行了預習，26%的學生積極參與課堂互動。

總之，用全英文進行飛行專業的大學物理教學能顯著提高學生的學習積極性和教學效果。雖然這種教學方法對教師物理專業水平和英語能力要求很高，教學準備要花費大量的時間和精力，但是磨刀不誤砍柴功，一旦完成了第一年的教學實踐，以后的教學準備工作量就大量減少而且能取得良好的教學效果，事半功倍。希望廣大大學物理教師能在各專業進行類似教學改革實踐。

4? ?管理與評價的改革實踐

課程結業成績的評定標準是影響和制約教師的教學與學生的學習的關鍵因素，起著指揮棒的作用。為了達到大學物理對學生科學解決問題能力培養的目標，防止學生考前臨時抱佛腳，依賴背誦復習習題答案而通過結業考試，學生平時的學習過程與態度至關重要。為調動學生平時課前、課堂及課后的學習積極性，我們應該加重平時成績在結業總評成績中占有的比重。所以我們試行了以下考核標準。對學生考勤及學生課堂上手機使用管理制定了以下明確的方案及實施細則;此外對課后作業要求進行百分制評分，取三次作業的平均分作為總評中的課后作業分數，這樣大大地提高了學生平時的學習積極性以及課堂的學習效果，教師的教學熱情及教學效果也顯著提高。

5? ?總結與反思

通過以上幾方面的教學改革，我校飛行專業大學物理的教學效果有了明顯的普遍提高，但是各位教師的教學效果提高的程度不一。特別是采用全英文進行大學物理教學，因為師資有限，只有一位教師進行了教學實踐，但教學效果最為明顯。此外，影響教師教學效果的因素很多，教師可以發展個人的教學特色和教學風格，結合以上方法和手段，進一步提高教學效果。以上三方面的提高教學效果的建議雖然是針對飛行專業大學物理教學提出的，但對其他各專業的大學物理教學也具有很高的借鑒意義。希望廣大教師積極試行并提出更多簡單易行的提高大學物理教學效果的建議和辦法。

參考文獻：

[1] 遲卓君，梁法庫，溫雅祥.大學物理課程中提高學生科學素養的研究與實踐[J].高師理科學刊，2012，32（6）：98-101.

[2] 賈翠萍，張立紅，田艷杰.融入學科專業的大學物理教學改革初探[J].物理通報，2018，10：11-13.

[3]王修武.大學物理全英教學探索[J].教育觀察，2017，6（1）：104-105.

[4]張孟，陸慧，張先梅.建立科學的考核方式提高大學物理課程學習成績[J].物理與工程，2018，28（1）：100-105.