引導自主管理培養(yǎng)學生自治能力研究

盧婧

摘 要：培養(yǎng)中職學生的自我管理能力，既是學生自我發(fā)展的需求，又是時代提出的要求。中職班主任應(yīng)規(guī)范應(yīng)用《成長冊》，自制班級規(guī)章制度，開展班級主題活動，建立監(jiān)督檢查體系，逐步深入引導學生進行自主管理，培養(yǎng)學生自治能力。

關(guān)鍵詞：中職學生;班主任工作;自主管理;自治能力

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0013-01

從現(xiàn)階段來看，部分中職班主任仍然采取“保姆型”“警察型”傳統(tǒng)的班級管理方式，這種管理方式默認中職學生自我管理能力較弱，容易出現(xiàn)學生凝聚力不強、自主管理意識不夠、師生關(guān)系不夠融洽等問題。在這種情況下，中職班主任應(yīng)突破傳統(tǒng)教育思想觀念的制約，引導學生進行自主管理，加大對學生自主管理能力的培養(yǎng)力度，讓每位學生都能獨當一面，成長為符合社會發(fā)展需要的合格人才。

一、規(guī)范應(yīng)用《成長冊》，指導自主管理

中職班主任在引導學生進行自主管理過程中應(yīng)關(guān)心全體學生的發(fā)展，注意學生的個體差異，滿足學生的不同需求。例如，中職班主任可啟用《成長冊》。填寫《成長冊》中“成長環(huán)境篇”之“成長的主人——我”這部分內(nèi)容時，很多學生因怕老師“泄密”或者怕老師看了不高興而不敢填寫真實信息，不愿意闡述自己“生活的煩惱”。在這種情況下，班主任可以組織一次郊游。在郊游過程中，可以引導學生們談?wù)勈裁词菬溃送ǔＳ惺裁礃拥臒溃⒐膭顚W生猜一猜班主任的煩惱。當學生猜對時，班主任便與其擊掌、歡呼。當學生們知道班主任最信賴的人、最討厭的人、最反感的事等秘密之后，班主任可以指導學生自主填寫《成長冊》中的內(nèi)容，引導學生與同學交流自己的成長故事。這樣，學生就會更清晰、更深刻地認識自己，進而會對自己未來的成長有更高的希冀，會不斷改進自身的不足，努力做到在行動上自律、在品德上自修。

《成長冊》在中職學生自主管理過程中能夠起到重要的作用，中職班主任應(yīng)規(guī)范應(yīng)用《成長冊》，讓所有學生都成為有自主管理能力、自治能力的人。

二、自制班級規(guī)章制度，落實自主管理

中職班主任在班級管理中若一味“不許”“禁止”，會給學生造成一定的精神負擔，令學生產(chǎn)生不滿、反抗、叛逆等情緒。因此，班主任應(yīng)運用科學的規(guī)章制度約束學生，引導學生落實自主管理。例如，班主任可將全班學生分為若干個小組，讓學生以小組為單位討論并制定班級規(guī)章制度。這樣，每個學生便都成為自主的立法者和班規(guī)的監(jiān)督對象。學生制定的班規(guī)如下。1）不遲到，不早退。離開校園時，必須嚴格履行請假手續(xù)。2）遵守課堂紀律，認真聽講。3）認真完成課后作業(yè)。4）做好值日工作，不隨意扔垃圾。5）不在樓梯、樓道推拉打鬧。6）不帶任何危險物品。通過班規(guī)的制定和執(zhí)行，學生們能夠深入體會什么是班規(guī)，應(yīng)該如何遵守班規(guī)，并開始逐漸管理自己，逐漸形成自治能力。

在中職班級管理中，班主任還可以通過班規(guī)中的獎勵規(guī)則引導學生做一些有益的事情，讓學生知道哪些行為可以受到獎勵，促使學生更加積極、主動地進行自主管理，形成主人翁意識，懂得反思自己成長中的不足，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

三、開展班級主題活動，推動自主管理

成功的班級活動能夠增強班級的凝聚力，增強學生的集體榮譽感，進而促進學生的自主管理。例如，中職班主任可以定期組織一些主題活動，如主題班會、知識競賽、社會實踐等。開展這些活動的過程中，班主任應(yīng)該放手讓學生自行組織、實施，給學生提供更多鍛煉自身能力的機會，讓學生認識到自己的價值及不足之處，進而不斷完善自己。在班級活動中，學生們的凝聚力會逐漸增強，會越來越自律，進而構(gòu)筑健康和諧、積極向上的班集體。又如，班主任可以組織集體生日會，讓學生們在生日會上互送賀卡，互送祝福，獻唱歌曲，分享生日蛋糕，讓學生感受到班級大家庭的溫暖、和諧，激發(fā)他們自主管理、自治、自強的愿望。班級活動是增強班級凝聚力、促進學生自主管理的重要手段，班主任要精心設(shè)計班級主題活動，以提高學生的自主管理意識和能力。

四、建立監(jiān)督檢查體系——強化自主管理

為強化學生的自主管理，中職班主任應(yīng)建立有效的監(jiān)督檢查體系，提倡學生進行自我批評。自我批評能夠鼓勵學生尋找自己的缺點和弱點，反思自己的錯誤。例如，在一次自我批評活動中，一位學生總結(jié)道：“我在剛?cè)雽W時，曾為自己是中職生而苦惱，但我深信‘是金子總會發(fā)光。于是，我努力自律、自治、自修。經(jīng)過一段時間的努力，我進步了，也明白了很多道理，變得更加自信、上進。”還有一位學生總結(jié)道：“我的理論學習還不夠，不能自覺找一些書籍主動學習，缺乏思考，學習方式比較形式化、教條化，學習熱情隨心而定，學習目標不準確……”可以看出，自我批評活動是非常有效的一種監(jiān)督檢查手段，能夠強化學生的自主管理，能夠促使學生更加積極地完善自己。

綜上所述，在新時代背景下，中職班主任引導學生進行自主管理，培養(yǎng)學生的自治能力十分重要。中職班主任應(yīng)該準確定位自己的角色，引入科學的自主管理理念，注重學生的個體差異，關(guān)心全體學生的發(fā)展，引導學生自主管理。要建立一套完善的自主管理制度，建立自主管理運行機制，建立自主管理監(jiān)督檢查體系，給學生創(chuàng)造更多自主管理的機會，培養(yǎng)學生的自治能力。

參考文獻：

[1]房萍.中職生班級自主管理的策略研究[D].延邊大學，2015.

[2]房泓任.中職班級的自主管理[J].現(xiàn)代教育，2013（10）.