學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探研

張玉武

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)有很大影響，與學(xué)生的成長(zhǎng)成才密切相關(guān)。小學(xué)階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;策略;成長(zhǎng)成才

中圖分類(lèi)號(hào)：G621;G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0095-01

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響，與學(xué)生的成長(zhǎng)成才密切相關(guān)。它包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好，而學(xué)習(xí)不好的孩子多數(shù)并不是因?yàn)槟X子笨，而是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這幾年，筆者擔(dān)任班主任及數(shù)學(xué)課教學(xué)工作，把班級(jí)學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)帶到小學(xué)畢業(yè)，在六年時(shí)間里，班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?2次統(tǒng)考中，10次獲全學(xué)區(qū)第一，其他各科成績(jī)也名列前茅。取得這樣的好成績(jī)，與筆者在日常教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開(kāi)的。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略進(jìn)行探討。

一、樹(shù)立典型，學(xué)習(xí)推廣

一年級(jí)剛開(kāi)始，不少同學(xué)還沒(méi)有從幼兒園學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未成型。這時(shí)候，學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，模仿能力較強(qiáng)，適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成特別重要。例如，班級(jí)上的張曉玲、何靜等同學(xué)，在家庭良好環(huán)境的影響下，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但字寫(xiě)得好，而且各科作業(yè)都能保質(zhì)保量地按時(shí)完成。此外，這些同學(xué)還有堅(jiān)持按時(shí)到校的好習(xí)慣。一次，何靜同學(xué)感冒很?chē)?yán)重，她堅(jiān)持聽(tīng)完課，才去打針。教師可用這些身邊的例子啟發(fā)教育學(xué)生，讓他們向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。

在班上，教師可要求學(xué)生向這些同學(xué)看齊。學(xué)生的模仿能力是驚人的，榜樣的力量是無(wú)窮的。在榜樣的引領(lǐng)下，學(xué)生都能較好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，自覺(jué)、主動(dòng)地在聽(tīng)課、書(shū)寫(xiě)、作業(yè)、紀(jì)律等各個(gè)方面養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、制止懶散，防微杜漸

在平時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須堅(jiān)決杜絕學(xué)生不良習(xí)慣的發(fā)生。例如，班級(jí)極個(gè)別學(xué)生有抄襲同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，教師發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，絕不姑息。記得班級(jí)有一個(gè)同學(xué)，就曾犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，晚上他沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，早上來(lái)抄襲同桌的作業(yè)，結(jié)果把做錯(cuò)的題也抄上了。教師發(fā)現(xiàn)后，在課下找這名同學(xué)談話，采取委婉的教育方式，從細(xì)微處講道理，告訴他這種行為是錯(cuò)誤的，是不光彩的，以后要堅(jiān)決杜絕。還囑咐他如果遇到不懂或不會(huì)的問(wèn)題可以找老師問(wèn)，要養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。這個(gè)同學(xué)當(dāng)即就臉紅了，保證以后一定會(huì)自己獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真積極地對(duì)待每一次作業(yè)。從此，他對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真主動(dòng)，課堂上積極踴躍發(fā)言，課后經(jīng)常找老師問(wèn)不懂不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉昧嗣黠@的進(jìn)步。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的不良行為，會(huì)影響其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。作為低年級(jí)班主任，應(yīng)當(dāng)跟緊學(xué)生，不僅要為他們傳授知識(shí)，還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨他們成長(zhǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師要做到身體力行，親力親為。

三、家校聯(lián)動(dòng)，齊抓共管

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，靠班主任單方面的力量是不夠的，得靠大家共同努力。在學(xué)校，班主任和任課教師聯(lián)動(dòng)，同學(xué)之間互相監(jiān)督，可形成常態(tài)化的管理機(jī)制。任課教師之間的交流溝通，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);通過(guò)和小組長(zhǎng)、班干部以及學(xué)生進(jìn)行談話，有利于了解學(xué)生的行為習(xí)慣。此外，教師和家長(zhǎng)溝通也很重要，教師可以向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在家里的具體表現(xiàn)，從而與家長(zhǎng)形成教育合力。

四、及時(shí)總結(jié)，跟蹤幫扶

教師要對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，并制定幫扶方案，由班干部和小組長(zhǎng)牽頭，隨時(shí)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不能解決的要報(bào)告老師。教師只有跟緊學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和不足。班級(jí)有個(gè)學(xué)生，同學(xué)們對(duì)他的印象是腦子靈、反應(yīng)快，缺點(diǎn)是懶惰、不細(xì)心。教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，知道該同學(xué)回家后有些貪玩，就在課堂上多次叫他回答問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)還對(duì)他提出新的要求，以后的作業(yè)，由老師親自查閱。一方面通過(guò)表?yè)P(yáng)，讓他樹(shù)立自信心;一方面對(duì)他提出新的要求，促使他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)不斷堅(jiān)持，他有了較大的轉(zhuǎn)變。

五、方法有效，措施得力

通過(guò)調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師要選擇合適的方法進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。此外，教師對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不要拘泥于課堂教學(xué)，而要拓展到課堂之外。教師可找一些相關(guān)的音像視頻，利用多媒體進(jìn)行播放，如成語(yǔ)故事、名人傳記等。這種生動(dòng)形象富有吸引力的教育方式，易于學(xué)生接受。教師還可以搜集科學(xué)家的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和故事，利用周會(huì)進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生分組交流討論，深化理解和體會(huì)。這些形式新穎的教育方式，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有重要的促進(jìn)作用。

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要從低年級(jí)抓起，從小事抓起。教師要跟緊學(xué)生，抓住每一個(gè)教育環(huán)節(jié);家校要聯(lián)手，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三位一體，形成合力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是教育賦予教師的神圣職責(zé)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的需要。授人以魚(yú)不如授人以漁，而這“漁”就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有深遠(yuǎn)的意義和影響。

參考文獻(xiàn)：

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