學生良好學習習慣的培養策略探研

張玉武

摘 要：學習習慣對學生學習興趣與學習成績有很大影響，與學生的成長成才密切相關。小學階段是良好學習習慣形成的關鍵期，注重學生良好學習習慣的培養尤為重要。文章結合教學實踐，對學生良好學習習慣培養策略進行探討。

關鍵詞：低年級;學習習慣;策略;成長成才

中圖分類號：G621;G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0095-01

良好的學習習慣對學生學習興趣和學習成績有很大的影響，與學生的成長成才密切相關。它包括自主學習、合作學習、探究性學習。學習好的孩子學習習慣都比較好，而學習不好的孩子多數并不是因為腦子笨，而是沒有良好的學習習慣。這幾年，筆者擔任班主任及數學課教學工作，把班級學生從小學一年級帶到小學畢業，在六年時間里，班級數學成績在12次統考中，10次獲全學區第一，其他各科成績也名列前茅。取得這樣的好成績，與筆者在日常教學工作中注重培養學生良好的學習習慣是分不開的。本文結合多年教學經驗，對培養學生良好學習習慣的策略進行探討。

一、樹立典型，學習推廣

一年級剛開始，不少同學還沒有從幼兒園學習狀態中轉變過來，學習習慣還未成型。這時候，學生的認知能力較弱，模仿能力較強，適當調動學生的學習積極性和主動性，對學生學習習慣的養成特別重要。例如，班級上的張曉玲、何靜等同學，在家庭良好環境的影響下，養成了較好的學習習慣，不但字寫得好，而且各科作業都能保質保量地按時完成。此外，這些同學還有堅持按時到校的好習慣。一次，何靜同學感冒很嚴重，她堅持聽完課，才去打針。教師可用這些身邊的例子啟發教育學生，讓他們向這些同學學習。

在班上，教師可要求學生向這些同學看齊。學生的模仿能力是驚人的，榜樣的力量是無窮的。在榜樣的引領下，學生都能較好地適應小學階段的學習，自覺、主動地在聽課、書寫、作業、紀律等各個方面養成良好習慣。

二、制止懶散，防微杜漸

在平時的教學中，為了讓學生養成良好的學習習慣，教師必須堅決杜絕學生不良習慣的發生。例如，班級極個別學生有抄襲同學作業的現象，教師發現后，及時進行嚴肅的批評教育，絕不姑息。記得班級有一個同學，就曾犯過這樣的錯誤，晚上他沒寫作業，早上來抄襲同桌的作業，結果把做錯的題也抄上了。教師發現后，在課下找這名同學談話，采取委婉的教育方式，從細微處講道理，告訴他這種行為是錯誤的，是不光彩的，以后要堅決杜絕。還囑咐他如果遇到不懂或不會的問題可以找老師問，要養成勤學好問的好習慣。這個同學當即就臉紅了，保證以后一定會自己獨立完成作業，認真積極地對待每一次作業。從此，他對待學習認真主動，課堂上積極踴躍發言，課后經常找老師問不懂不會的問題，學習成績取得了明顯的進步。

學生在成長過程中出現的不良行為，會影響其良好學習習慣的養成。作為低年級班主任，應當跟緊學生，不僅要為他們傳授知識，還要教會他們學習方法，培養他們良好的學習習慣，讓好習慣伴隨他們成長。在培養學生良好學習習慣的過程中，教師要做到身體力行，親力親為。

三、家校聯動，齊抓共管

學生良好學習習慣的培養，靠班主任單方面的力量是不夠的，得靠大家共同努力。在學校，班主任和任課教師聯動，同學之間互相監督，可形成常態化的管理機制。任課教師之間的交流溝通，便于掌握學生的學習動態;通過和小組長、班干部以及學生進行談話，有利于了解學生的行為習慣。此外，教師和家長溝通也很重要，教師可以向家長反饋學生在校學習情況，了解學生在家里的具體表現，從而與家長形成教育合力。

四、及時總結，跟蹤幫扶

教師要對學習習慣有問題的學生進行重點幫扶，并制定幫扶方案，由班干部和小組長牽頭，隨時監督，發現問題及時解決，不能解決的要報告老師。教師只有跟緊學生，才能發現其閃光點和不足。班級有個學生，同學們對他的印象是腦子靈、反應快，缺點是懶惰、不細心。教師和家長進行溝通，知道該同學回家后有些貪玩，就在課堂上多次叫他回答問題，并及時進行表揚。同時還對他提出新的要求，以后的作業，由老師親自查閱。一方面通過表揚，讓他樹立自信心;一方面對他提出新的要求，促使他養成良好的學習習慣。通過不斷堅持，他有了較大的轉變。

五、方法有效，措施得力

通過調查總結發現，個別學生有不良學習習慣，因此，教師要選擇合適的方法進行引領和指導。此外，教師對學生良好學習習慣的培養，不要拘泥于課堂教學，而要拓展到課堂之外。教師可找一些相關的音像視頻，利用多媒體進行播放，如成語故事、名人傳記等。這種生動形象富有吸引力的教育方式，易于學生接受。教師還可以搜集科學家的學習經歷和故事，利用周會進行講解，并引導學生分組交流討論，深化理解和體會。這些形式新穎的教育方式，能有效地調動學生學習的積極性，對學生良好學習習慣的形成具有重要的促進作用。

總之，學生良好學習習慣的養成，要從低年級抓起，從小事抓起。教師要跟緊學生，抓住每一個教育環節;家校要聯手，教師、學生和家長三位一體，形成合力。培養學生良好的學習習慣，既是教育賦予教師的神圣職責，也是學生健康成長、快樂學習的需要。授人以魚不如授人以漁，而這“漁”就是良好的學習習慣，它對學生的成長成才具有深遠的意義和影響。

參考文獻：

[1]潘愛東.小學低年級學生數學學習習慣的培養[J].甘肅教育，2018（21）.

[2]宋兆東.淺析小學低年級學生學習習慣的培養[J].內蒙古教育，2018（08）.