歌曲及歌謠在小學英語教學中的地位與作用

斛曉晶

隨著現(xiàn)代社會的進步和全球國際化趨勢日益明顯，英語作為聯(lián)合國的正式工作語言，也是當今世界上主要的國際通用語言，要想跟上時代的步伐，不被社會淘汰，會說英語已經(jīng)成為每個人必備的一門生存技能。所以在2001年1月18日，我國教育部印發(fā)《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》，決定從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設(shè)英語課程;2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學逐步開設(shè)英語課程。小學開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。然而對于我們?nèi)昙壍膬和瘉碚f，從出生到三年級的母語一直是漢語，一下子又要學習自己從未接觸過的英語對他們而言確實有些陌生。但是少年兒童學習英語有不少有利條件，他們喜歡唱歌，善于模仿，不怕重復。多數(shù)兒童樂感與節(jié)奏感較強，他們學一首歌往往比學一段話容易。教兒童歌謠，也有利于他們掌握英語節(jié)奏。

近年來，隨著二外習得理論的研究和探索，越來越多的語言學家和外語教師開始認識到，歌曲、歌謠對兒童，甚至成年人的外語學習有著不可替代的輔助作用。作為文化的組成部分，歌曲、歌謠有其自身獨特的內(nèi)涵和魅力。目前，從小學就注意加強這方面的訓練已逐漸成為我國外語教學界的共識。

如今，歌曲和歌謠已成為明確規(guī)定的小學英語整體教學目標的一部分。新頒布的《全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》明確提出了歌曲、歌謠教學的目標與要求：一級（三、四年級）要求能唱簡單的英文歌曲15～20首，說歌謠15～20首;二級（五、六年級）要求能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首（含一級要求），能演唱英文歌曲30～40首。可見，歌曲與歌謠教學在小學英語教學中并不是可有可無的，而是占有相當重要的地位。

我國兒童在英語教學過程中如能學一些英語歌曲與歌謠，好處是顯而易見的：

一、提高兒童學習英語的興趣

英語學習離不開聽、說、讀、寫，需要孜孜不倦和刻苦勤奮，但有時也免不了單調(diào)、枯燥和乏味。特別是對于活潑好動的兒童來講，成人化的教學方法只能過早地挫傷兒童學習英語的積極性。兒童的學習動機往往來源于有趣的教學內(nèi)容和有吸引力的教學活動。而歌曲、歌謠這一藝術(shù)形式在所有的文化中，和童話、民間故事一樣，一直伴隨著兒童的成長。在小學階段積極提倡英語歌曲、歌謠教學，將英語學習與兒童喜歡的歌曲、歌謠有機地結(jié)合起來，無疑是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的學習英語的方式和途徑。優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、動聽的童聲演唱所營造出的歡快氣氛，極易使孩子產(chǎn)生愉悅的心理體驗，地道連貫的英語歌詞則能使兒童產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)起濃厚的學習興趣。

二、學習音樂和節(jié)奏

音樂和節(jié)奏也是兒童語言學習的重要組成部分，在語言學習中起著重要的作用。一般來說，歌詞容易記牢，孩子們也喜歡學唱歌曲。我們都有這樣的體驗，兒時學唱的幾首歌曲怎么也忘不掉，這是因為音樂和節(jié)奏使歌曲容易模仿和記憶。同樣，沒有曲調(diào)，但節(jié)奏鮮明的歌謠也是訓練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。歌謠可以是沒有音樂的歌詞，也可以是節(jié)奏明快的小詩、童謠。我們很容易找到適合孩子們的、不同類型的歌曲和歌謠，傳統(tǒng)的或是新的專為兒童寫作的，這為我們的教學提供了極大的便利。

三、提高學生對語言的認識

在英語教學中，學習歌曲、歌謠不是目的，只是手段、方法和途徑，最終還是要達到學會語言的目的。

學歌過程是邊聽邊唱，實際上是先聽后唱。唱的正確基于聽的準確，換句話說，表達是否正確依賴接受信息、理解信息的程度，這是復雜的 雙向語言過程。經(jīng)常使用歌曲、歌謠輔助英語教學，可提高學生對聲音高、低、強、弱、長、短、快、慢等細微差別的辨別能力。

普遍承認，選擇得當?shù)母枨⒏柚{是教授音韻學的有益工具。歌曲、歌謠的節(jié)拍和韻腳可以幫助學生熟練掌握單詞的重音和發(fā)音，并記住因素的不同拼法。有些歌曲、歌謠從頭至尾重復同一句子結(jié)構(gòu)，他們適合于反復詠唱并有助于記住各類句子結(jié)構(gòu)，學生在其他語境中需要這些結(jié)構(gòu)時即可信手拈來。

四、提供目標語言的文化背景

每個國家都有自己的經(jīng)典歌曲、歌謠，它們歷史悠久，廣為流傳。英文歌曲、歌謠以其獨特的內(nèi)容使孩子們在學習語言的同時進一步感受異國的文化。很多英文歌曲，如“Bingo”、“Old Mac Donald”、“London? Bridge? Is? Falling? Down”等，其旋律為大家所熟悉，有濃厚的歐美色彩，其內(nèi)容與風俗習慣、民間傳說緊密相連，是進行英美文化教學的好材料。

五、提高學生的整體素質(zhì)

旋律優(yōu)美、曲調(diào)流暢、歌詞意味深長，藝術(shù)魅力長存的歌曲帶給孩子們的不僅僅是感官上的享受，更重要的是對心靈的觸及，這是其他教育手段和方法所不能企及的。歌曲有助于引起學生對音樂的普遍興趣并啟發(fā)美學價值的感受，即美感。其方法不是說教，而是鼓勵學生去鑒賞。事實上，音樂是人文科學學習方法的一個基本要素，樂曲和歌詞在解決語言學習的許多問題方面有很大的價值，也適合于學生整個身心的成長和全面發(fā)展。

總之，運用英語歌曲、歌謠學習語言，能增進兒童愉悅情感的體驗和接受美的熏陶，增強記憶，極大地提高兒童學習英語的興趣，提高課堂教學效果。

英文歌曲、歌謠可以讓孩子從小耳濡目染英語教育的軟環(huán)境，從而達到潛移默化的學習效果。語言學家反復告訴我們，要讓孩子在娛樂中快樂地學習，這種快樂的體驗會影響他們的一生。愿歌曲、歌謠伴隨孩子們度過一個快樂的童年，為孩子未來的英語學習樹立一個小小的里程碑。