e時(shí)代背景下的班主任德育工作

張廣林

摘 要：教育家陶行知倡導(dǎo)解放學(xué)生的頭腦，使他們能想;解放他們的雙手，使他們能干。其實(shí)這些解放，在e時(shí)代的背景下，就班主任工作而言，就是站在學(xué)生的角度，最大可能的釋放他們的能量，更好地促進(jìn)他們身心的發(fā)展。就是得站在平等的高度，與他們進(jìn)行心靈的對(duì)話。

關(guān)鍵詞：解放學(xué)生;得走進(jìn)學(xué)生

只有走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生才敢于在你面前對(duì)你表達(dá)，學(xué)生在班級(jí)里發(fā)生的事沒(méi)有簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)，只有合適與否。我慢慢學(xué)會(huì)去適應(yīng)不同的學(xué)生的表達(dá)方式，而不是粗糙的讓學(xué)生適應(yīng)你班級(jí)管理。

一、QQ留言，課堂之外的表達(dá)，直擊心靈

高同學(xué)是長(zhǎng)得比較帥氣，成績(jī)比較困難的學(xué)生，尤其是英語(yǔ)。由于從小跟暴力的父親一起生活，所以對(duì)一切都無(wú)所謂。一次，他默寫不好，幾乎不對(duì)，我是他的班主任，也是他的英語(yǔ)老師，我在他試卷上打了一個(gè)顯目的叉。沒(méi)想到，第二天，他在班級(jí)的qq里留言了。大體意思是：作為一個(gè)班主任，整天挑別人的刺，怎么就不能將他的試卷里準(zhǔn)確的單詞挑出來(lái)呢？看到老師無(wú)力的說(shuō)教，他說(shuō)感到蛋疼。請(qǐng)注意他用的蛋疼這個(gè)詞。

看到這封信，我沒(méi)立即去找他，我當(dāng)沒(méi)發(fā)生，只是我在改他的作業(yè)時(shí)，我格外的仔細(xì)，每次我都會(huì)加上一句話：諸如，這個(gè)單詞會(huì)寫的班上只有幾個(gè)，你是其中之一。雖然這之后的單詞默寫沒(méi)有進(jìn)步多少，他默寫的態(tài)度，書寫的態(tài)度改變了很多。偶爾，我會(huì)對(duì)他說(shuō)，這堂課，你聽(tīng)講最認(rèn)真，你今天的笑容最陽(yáng)光。

在e時(shí)代，聯(lián)系，溝通可以鋪就學(xué)校的每一個(gè)角落的背景下，學(xué)生發(fā)表自己的感慨是正常的，慢慢得鼓勵(lì)他對(duì)班級(jí)直言快語(yǔ)的表達(dá)。

二、班主任示范，微信救贖，無(wú)聲的力量

當(dāng)我在教室空閑時(shí)候，我要看不同資料，提升自己的班級(jí)管理水平。看到班級(jí)圖書角的書，我會(huì)翻看過(guò)，和學(xué)生一起討論書中的主人公。在教室中，我一有空就會(huì)翻看學(xué)生的課外書，而不是玩手機(jī)。我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生會(huì)感受，并且會(huì)把這種對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)傳遞下去。我們班上許多學(xué)生說(shuō)，他們愛(ài)看書，是受了我的影響。我用微信，來(lái)記錄班級(jí)的點(diǎn)滴，也記錄學(xué)生成長(zhǎng)的腳步，學(xué)生需要的是見(jiàn)證他們成長(zhǎng)和不斷感化他們成長(zhǎng)的老師。大家都記得張同學(xué)在千米跑道上散步，他就是不肯跑。你鼓勵(lì)他沒(méi)有用，你和他一起跑，他也不理你。他就這么我行我素的走到終點(diǎn)：后來(lái)，我在微信里寫了這么幾條，并轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)qq群：千米跑道，一開始幾乎所有的選手，都卯足干勁，全速前進(jìn)，只有他，勝似閑庭信步，悠然跑道。他聚集了看臺(tái)所有的目光，世之通病：不看卓然看異然。還有一個(gè)是這樣寫的：改變頑石，唐僧靠得不是緊箍咒，而是一顆感動(dòng)悟空的心，慢慢的，我也會(huì)感動(dòng)你，張蔡浩。當(dāng)你真誠(chéng)的用語(yǔ)言記錄了他的腳印，張蔡浩也開始慢慢的發(fā)生了改變。

三、解放學(xué)生，得變換角色

其實(shí)解放學(xué)生，還得變化自己的角色，尤其在e時(shí)代普及的前提下做學(xué)生喜歡的角色，做有助學(xué)生成長(zhǎng)的角色。

角色一：做一只火烈鳥，帶領(lǐng)所有的學(xué)生在電子白板上一起飛

解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里取得豐富的學(xué)問(wèn)，這是陶行知先生一貫的主張。只是你必須帶領(lǐng)學(xué)生去，而且是所有的學(xué)生都去。可是大自然，不是溫室，不會(huì)風(fēng)平浪靜。不是所有的學(xué)生都想去，怎么辦，作為一個(gè)老師，做一只火烈鳥吧。當(dāng)火烈鳥想去一個(gè)新的地方尋找它們的領(lǐng)地，起初只有一只愿意去。于是這一只每次飛走，再回來(lái)，帶幾只一起走;這幾只再回來(lái)，再多帶一些走;帶頭的火烈鳥，不知要回來(lái)多少次，但只有所有的都飛起來(lái)，它才不離開。我就得做一只帶頭的火烈鳥，解放學(xué)生，運(yùn)用電子白板，把他們從繁重的課業(yè)解放出來(lái)，帶領(lǐng)他們?nèi)ル娮影装迳蠈懗鏊麄兊男碌乃季S，然后再分散交換，以取得更豐富的營(yíng)養(yǎng)。不管有多煩，不管輾轉(zhuǎn)多少次，教育就是陪著他們?nèi)プ咝碌穆罚皇且晃兜乃烙浻脖场?/p>

角色二：做一只海邊小孩，讓擱淺的學(xué)生在微課里搏擊

男孩在海邊行走，在專心致志地把擱淺在海邊魚，一只一只的扔回大海。海邊有多長(zhǎng)，魚有多少，困難有多大，男孩不知道。但他知道，海是魚的家。做一個(gè)英語(yǔ)老師就得做一個(gè)像男孩這樣的老師，每次知識(shí)點(diǎn)的講解、每次考試、每次的人生風(fēng)風(fēng)雨雨，都會(huì)有學(xué)生被擱淺在集體之外，被擱淺在更深的知識(shí)海洋之外。作為老師，真的不能放任不管，不能只顧你的路。你得給擱淺的孩子療傷，然后你再把他們放入大海。每一次有擱淺的，每一次你都的把他們放回大海。擱淺是因?yàn)槟愕陌嗉?jí)管理還不夠好，所以，你得做一個(gè)面向大海的老師，你得解放他們的雙手，讓他們能夠搏擊風(fēng)浪。而微課成為拯救擱淺學(xué)生的一個(gè)有效舉措。學(xué)生對(duì)班級(jí)舉措不懂的，可以一遍又一遍的看，然后再問(wèn)。只有不斷運(yùn)用e時(shí)代技術(shù)，不斷更新的老師才可以做好這樣的角色。

角色三：做領(lǐng)頭大馬哈魚，讓學(xué)生制作電子海報(bào)

不管有多困難，大馬哈魚是一定要去大海，要開始他們所謂的新的生活。學(xué)生也是，不管怎樣，學(xué)生是一定要走出班級(jí)，走進(jìn)外面的世界。作為一個(gè)老師，你是陪伴他們?cè)谀愕膸ьI(lǐng)下不斷變好，你也要見(jiàn)證他們?cè)诎嗉?jí)里不斷提升的步伐。所以帶著他們克服苦難是你的使命。具體到班級(jí)里，讓學(xué)生將所有的困惑制作成電子海報(bào)，交換著思想，也交流著情感。e時(shí)代技術(shù)只是一個(gè)載體，活學(xué)活用，是師生不懈的追求。

學(xué)校、班主任作為教育的主體，執(zhí)迷不悟地狠抓學(xué)生的分?jǐn)?shù)其他一概不問(wèn)。其實(shí)盡管一個(gè)人改變不了現(xiàn)狀，但是班主任可以運(yùn)用新的技術(shù)改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。所以，班主任的思想能飛多遠(yuǎn)，學(xué)生的思想就能飛多遠(yuǎn)，甚至更遠(yuǎn)。