優(yōu)化小學(xué)英語情境教學(xué)的策略

何菊

摘? 要：小學(xué)英語情境教學(xué)的開展離不開教師的引導(dǎo)，教師要將情境教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，才能有效構(gòu)建情境教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。本文分析了小學(xué)英語情境教學(xué)存在的不足，闡述了優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 英語? 情境? 教學(xué)? 策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0159-01

近年來情境教學(xué)受到重視，由于教師缺乏對情境教學(xué)的足夠了解，導(dǎo)致在開展情境教學(xué)時，往往會發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)過程在存在很多問題。如何有效的開展情境教學(xué)已成了當(dāng)下英語教學(xué)的重要話題。

1? ?教師專題培訓(xùn)，提升情境教學(xué)技能

學(xué)校要組織相應(yīng)的培訓(xùn)，尤其是明確教學(xué)知識、教學(xué)理論、情境教學(xué)方式等，不斷提升教師職業(yè)素質(zhì)，使其能夠充分適應(yīng)新時期教學(xué)需求。情境教學(xué)開展過程中要尊重人的主觀能動性，堅持以人為本，圍繞學(xué)生個性化需求設(shè)置相關(guān)的情境，從而確保學(xué)生自發(fā)的參與到小學(xué)英語情境教學(xué)中，全面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。要全面運用交互理論，充分保證教學(xué)過程中的互動，尤其是師生互動，讓師生能夠?qū)η榫持械膯栴}進行深入挖掘，從而確保學(xué)生正確認(rèn)識和把握小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，形成高效課堂體系。要加大教師基本功培訓(xùn)，確保教師能夠科學(xué)地選擇教學(xué)資源，制作或使用教學(xué)工具。

學(xué)校要組織教師對一線教師和優(yōu)秀教師的小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，通過聽課這一方式讓教師了解英語情境教學(xué)過程中的注意事項，反思自身存在的問題，不斷實現(xiàn)調(diào)整和完善，從而使教師迅速成長。與此同時，學(xué)校還要做好小組之間的交流、討論，讓教師就小學(xué)英語情境教學(xué)過程中的各項問題進行探討，不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合具體問題進行相應(yīng)處理，從而全面提升小學(xué)英語情境教學(xué)成效。

2? ?構(gòu)建應(yīng)用情境，鼓勵學(xué)生參與情境教學(xué)

從整體角度而言，學(xué)生對英語情境教學(xué)的主動參與不僅與課堂教學(xué)有關(guān)，更受班級環(huán)境和學(xué)校環(huán)境影響。在學(xué)校環(huán)境和班級環(huán)境中構(gòu)建良好的情境教學(xué)引導(dǎo)，能夠在潛移默化中加深學(xué)生對情境教學(xué)的認(rèn)識，提升其在情境教學(xué)中的參與度。在學(xué)校環(huán)境構(gòu)建的過程中要做好英語特色校園的構(gòu)建。學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)和活動重要場所，構(gòu)建英語特色校園能夠讓英語縈繞在學(xué)生的身邊，成為其生活中的重要組成部分，這有助于促進小學(xué)英語情境教學(xué)的開展。

（1）學(xué)校可以借助宣傳欄、展覽板等進行英語展示，通過一些英語小故事、宣傳標(biāo)語等提升學(xué)生對英語情境教學(xué)的興趣。文獻資料顯示我國許多小學(xué)均在草坪上設(shè)置英語小標(biāo)語，在愛護草坪的過程中引用英語進行“勸解”，讓英語融合到現(xiàn)實情境中，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，使其主動參與到小學(xué)英語情境教學(xué)過程中。

（2）學(xué)校可以在學(xué)校內(nèi)的部分設(shè)備或設(shè)施上設(shè)置小卡片，通過單詞注釋和事物的結(jié)合讓學(xué)生加深對英語單詞的印象，構(gòu)建實際校園情境，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。筆者調(diào)查過程中就發(fā)現(xiàn)A小學(xué)就在多媒體電腦上粘貼了“computer”標(biāo)簽，在課堂教學(xué)桌子上粘貼了“table”標(biāo)簽等，讓英語情境與學(xué)生實際生活結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生記憶單詞的熱情。

（3）學(xué)校可以開展多種形式的英語活動，比如朗誦、唱歌、表演等活動，通過參加英語活動，學(xué)生能對所學(xué)知識進一步掌握，從而提高了英語運用能力，學(xué)校效果能到了優(yōu)化。學(xué)校還可以組織學(xué)生定期的參加英語閱讀活動，在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生自由的討論閱讀的內(nèi)容，從而拓展了學(xué)生的課外知識量;可以組織英語競賽，通過家庭或個人方式讓學(xué)生自由參賽，將英語與實際活動結(jié)合在一起，激發(fā)起學(xué)生的好勝心，使其主動參與到小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中;可以設(shè)置角色扮演活動，讓家長和孩子共同參與到小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，在表演這一情境基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，將英語知識和實踐結(jié)合在一起，提升學(xué)生英語運用能力，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識和運用所學(xué)的英語知識等。

（4）學(xué)校可以設(shè)置英語視聽系統(tǒng)，通過英語視聽系統(tǒng)定期進行廣播，讓英語能夠全面融入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過程中。該視聽系統(tǒng)設(shè)置時一定要注重人性化，如，在上課鈴設(shè)置時就可以先響起下課鈴音樂，然后廣播“Class begins”，在感知英語中也提升了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣;在中午時就可以進行英語趣味廣播，對西方國家的一些歷史文化、名人軼事等進行英語廣播，在廣播過程中拓展學(xué)生的知識面;增加師生之間日常英語交流，學(xué)生就能將英語問候語熟練地運用到實際生活中，英語學(xué)習(xí)難度也能有所降低。除此之外，在視聽系統(tǒng)設(shè)置的過程中學(xué)校還要對視聽交流進行合理構(gòu)建，在相應(yīng)的時間安排學(xué)生進行集體視聽學(xué)習(xí)，通過動畫視頻欣賞等增強學(xué)生的英語熏陶，增強了學(xué)生的語感，從而使得教學(xué)效益得到全面優(yōu)化。

（5）構(gòu)建班級獨特的文化氛圍。在英語特色班級構(gòu)建過程中我首先要對班級進行裝扮，依照學(xué)生英語教學(xué)狀況合理進行班級布置，通過英語圖片、印有英語單詞的玩偶等的裝扮，讓班級形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在英語學(xué)習(xí)中;其次，要做好英語課堂環(huán)境的構(gòu)建，在日常活動過程中引導(dǎo)學(xué)生進行英語交流，在課下能夠全面把握好小學(xué)英語情境教學(xué)內(nèi)容，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益;最后，我還在班級中設(shè)置英語角，在班級中掛上“English? Corner”的標(biāo)志牌，讓學(xué)生在英語角中交流英語學(xué)習(xí)中的問題。教師可以定期參與到學(xué)生的英語角活動中，給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3? ?倡導(dǎo)多元過程性，落實情境教學(xué)評價

新時期小學(xué)英語情境教學(xué)開展的過程中，為增強教學(xué)評價效果的多元性，評價體系構(gòu)建過程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，形成相應(yīng)的評價終端，讓學(xué)生和教師能夠?qū)崟r進行相互評價和交流，對小學(xué)英語情境教學(xué)中的各項問題進行處理。與此同時，還要把握好家長評價，讓家長能夠參與到小學(xué)英語情境教學(xué)管理過程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況給予相應(yīng)的意見和建議。構(gòu)建教師和學(xué)生交流評價平臺，還建立班級博客，加強教師和家長的互動。在英語教學(xué)中該教學(xué)我還將布置的作業(yè)、活動的要求等方式在班級博客中掛出，使家長也參與其中，形成了全面的教學(xué)互動，并就上述狀況進行評價打分，對情境教學(xué)中的各項問題進行全面把握。

總之，小學(xué)英語情境教學(xué)的開展離不開教師的引導(dǎo)，教師要將情境教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，才能有效構(gòu)建情境教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1] 謝寶珍.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].品牌，2015（03）.