“生活”暢享體育游戲“三部曲”

何慧潔

摘? 要：體育游戲在學(xué)前教育過程中占據(jù)中要的位置，體育游戲的有效開展可以培養(yǎng)孩子的多方面能力。本文以陶行知“生活即教育”思想為指導(dǎo)，闡述了如何在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識、能力。

關(guān)鍵詞：幼兒? 體育游戲? 合作意識

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0198-01

體育游戲在學(xué)前教育過程中占據(jù)中要的位置，體育游戲的有效開展可以培養(yǎng)孩子的多方面能力。我們以陶行知“生活即教育”思想為指導(dǎo)，將戶外體育游戲串聯(lián)起來，在體育游戲中，培養(yǎng)孩子的合作意識。

1? ?合作游戲首部曲——自主搭建，大家一起玩

當(dāng)我們準(zhǔn)備了材料，我們便開展合作游戲;當(dāng)我們自主搭建后，讓大家一起玩。

1.1 游戲現(xiàn)場——不遵守游戲規(guī)則

第一節(jié)游戲活動結(jié)束后，我們大班的孩子們都來到了操場上，他們各自自主搭建路線。有的孩子搬高梯，有的孩子拿平衡木、還有的孩子搭輪胎。不一會兒，我們搭建好了體育游戲的材料、路線。玩游戲時，我發(fā)現(xiàn)孩子們先玩自己班級里的游戲。接著孩子們便開始到別的班級里玩了。佳怡跑過來說到：“老師，我們這里趕小豬的人太多了，有的孩子還把棒給扔掉了。”聽著佳怡的述說，我走過去一看，我們班的很多紙棒都斷掉了。玥玥的臉通紅通紅的跑過來說到： “老師，我們在投擲的時候紙球扔到我的身上了。”玥玥一臉的委屈。在碰碰車的游戲場地上，有的孩子在場地外面觀望，有的孩子在玩碰碰車的時候不遵守規(guī)則。碰碰車撞在了一起。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？

1.2 游戲后的討論——說說遇到的困難

老師：“剛才你在玩游戲的時候，遇到困難了嗎？”

幼兒1：我們制作的趕豬的棒弄斷了。

幼兒2：我們一個裝有綠色塑料瓶漏水了。

幼兒4：在扔紙球的游戲中，我去撿紙球，被別人打中了手臂很疼的。

幼兒5：碰碰車的游戲，我不知道怎么玩？

幼兒6：“我在別的班里，不知道游戲是怎么玩的？”

許多幼兒都說到：“是的，我也不會玩。”

分析：原來孩子們出現(xiàn)這樣的狀況是因?yàn)楹⒆觽儾恢烙螒蛞?guī)則，所以才會亂玩，才會出現(xiàn)破壞材料的現(xiàn)象。我們進(jìn)行了第二次討論。

老師：孩子們，我們怎樣才能遵守游戲的規(guī)則呢？

幼兒1：這些游戲我們玩一遍就會了呀。

老師：我們什么時候玩呢？

幼兒2：我們早上戶外鍛煉的時候可以玩的。

老師：怎么玩呢？

幼兒3：這些游戲一個個輪流玩。

1.3 合作游戲第一次調(diào)整——試玩游戲，了解游戲規(guī)則

在合作游戲的過程中，許多孩子們都不會玩。我們打算通過和孩子們共同了解規(guī)則，在戶外活動的時候，玩一玩游戲，從而讓孩子們會玩這些游戲。

1.3.1 圖片、視頻的形式了解游戲的規(guī)則

我們把體育規(guī)則游戲以圖片、視頻的形式拍攝下來。如：趕豬跑、投擲、碰碰車……我們以圖片的形式和孩子們講述，這是什么游戲，可以怎么玩？讓孩子們初步了解一定的規(guī)則。在《追小豬》的游戲中，讓孩子們了解塑料瓶就是豬。在趕豬的時候，可以任意選擇一條路，必須從起點(diǎn)趕到終點(diǎn)，以圖文并茂的形式讓孩子們了解到游戲的規(guī)則。

1.3.2 試一試、玩一玩，體驗(yàn)游戲規(guī)則

每天早上戶外鍛煉時，我們逐個玩這些游戲。一個星期后，這8個規(guī)則游戲孩子們基本會玩了。提前讓孩子們玩一玩，了解游戲規(guī)則，以便在玩合作游戲的時候，孩子們會玩游戲。

2? ?合作游戲小插曲——規(guī)定人數(shù)，輪流玩

孩子們會玩游戲了，我們便進(jìn)行第二次合作游戲，讓孩子們在游戲中相互交往、交流，增進(jìn)孩子們的合作意識。

2.1 游戲現(xiàn)場——擁擠、排隊時間長

星期四的第二節(jié)戶外游戲時間，我們大班的孩子又在一起了。當(dāng)我們準(zhǔn)備好材料后，孩子們開始玩游戲了。一會兒工夫，《追小豬》這個游戲旁邊擠滿了人，瓶子和棒一拿而空，后面還有許多小朋友也想玩，可是沒有材料了。樂樂和星星同時拿著一個棒說到：“這是我的。”兩人互不相讓。《投擲》游戲這邊的隊伍排的很長很長。有的孩子等了7分鐘但還沒有輪到。碩碩說到：“我等的腿都酸了。”有的地方人很多，有的地方人很少，有的游戲排了很長很長的隊伍。樂樂皺著眉頭說道：“老師，怎么還沒有輪到我啊？”1小時的合作游戲，有的孩子玩了5個游戲，有的孩子玩了2個游戲，甚至有的孩子只玩了1個游戲。在排隊等待的過程中，有失落的孩子，有相互之間發(fā)生爭執(zhí)的孩子。

2.2 分析

為什么有的游戲排隊的人很多，有的游戲卻只有幾個人排隊呢？怎樣才能減少孩子等待的時間，怎樣才能讓孩子們有序的玩呢？我們又和孩子進(jìn)行了討論。有的說：可以其他地方玩。

有的說：可以分組輪流玩……想出了許多減少等待時間的好辦法。

3? ?合作游戲協(xié)奏曲——多種形式的講評

孩子們自主報名，選擇游戲，減少了孩子們等待的現(xiàn)象。我們開展了第三次合作游戲。

3.1 游戲現(xiàn)場——困難、矛盾的交流與分享

在合作游戲中，幼兒有權(quán)決定游戲中的一切：游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛以幼兒的方式來解決。如：游戲前孩子們自主報名商量好先玩什么游戲。當(dāng)孩子們玩自己所選擇的游戲時，排隊等待的現(xiàn)象少了。小朋友有的手拉手邊唱歌邊玩碰碰車。有的踩高蹺，還有幾個爬斜坡爬了好幾次，都沒有成功。

3.2 分析

斜坡難度很大，小朋友多次嘗試，不怕輸，有勇氣。怎樣才能滿足不同能力的孩子需求，怎樣才能照顧到個體差異呢？

3.3 合作游戲第三次調(diào)整——多種形式的講評

游戲的開展離不開講評，講評能深入孩子的心里，了解孩子的想法。針對幼兒的流動性特別大這一特點(diǎn)，我們采取了巡回講評的方法。利用晨間談話、餐前、起床后的時間到各班進(jìn)行講評，每個游戲都有各自不同的特點(diǎn)，讓小朋友暢所欲言，共同討論，不斷地解決問題發(fā)展游戲，所有的小朋友隨時了解游戲的發(fā)展。

例：老師小朋友游戲時，遇到困難嗎？”有的說：“我玩趕小豬游戲，趕不到豬圈中。”

有的說爬斜坡爬不上去。教師設(shè)置不同難度的游戲讓幼兒玩，這樣可以照顧到個體差異。每個游戲創(chuàng)設(shè)不同難度，滿足個體差異，讓孩子們會玩游戲。

總之，大班戶外合作游戲不僅可以發(fā)展幼兒多種技能，培養(yǎng)多種品質(zhì)，更使他們的交往合作能力得到了發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周雪晴.挖掘鄉(xiāng)土資源豐富幼兒園體育活動[J].兒童與健康，2015（7）：58-60.