新時代大學生短期支教的剖析

衛曉瀾

摘要：從上世紀80年代起，黨中央就開始鼓勵支教事業，到90年代政府更是出臺了包括大學生志愿服務西部計劃，“三支一扶”等等政策。支教在中國逐漸成為一個熱點。隨著近幾年中國經濟的高速發展，越來越多的大學生開始利用自己的寒暑假進行短期的志愿支教活動。這一現象引起了高校內部及外部社會的廣泛關注，是短期支教行業迅速生長。但迅速生長隨即暴露了短期志愿支教的許多問題。本文就從現象出發，探討短期志愿支教出現的缺陷，提出相應的解決方案。

關鍵詞：教育? ?短期支教? ?大學生

我國許多不發達地區長期面臨師資短缺的問題。師資外流，高素質人才無法引進，人才的只出不進，這些現象造成了一個惡性循環，造成不發達地區和發達地區之間的教學水平差距越來越大，嚴重限制了不發達地區教育水平的提高。這一問題引起了政府和社會的高度重視，政府也在不斷地尋找解決的辦法，吸引教育人力資源向不發達地區流動。其中，支教形式作為一種切實有效的方式，經過多年發展，成為緩解當下師資資源分配不均的重要方式之一。但支教究竟有沒有達到預期效果？支教是否還適合當下的發展狀況？大學生是否真的能夠扛起擔當起支教的大旗？是否存在“被支教”的情況？大學生支教究竟是帶來知識還是帶來經濟負擔？等等這些問題都需要被關注和探究。

一、現狀分析

（一）短期志愿支教概念

在我國，支教活動大致可以分為三種：第一種是國家扶持推廣的支教行為，如大學生服務西部計劃，“三支一扶”計劃等;第二種是由一些官方的志愿者組織發起的支教活動;第三種則是非政府組織倡導的民間自發的支教活動。在這里，筆者按照支教持續時間相對的長短，來區分長期支教活動和短期支教活動。短期支教活動的主力軍是高校在校大學生。目前，我國最常見的短期支教活動主要有兩種形式，一種是利用寒暑假，通過學校和校內組織，前往落后地區進行的支教活動;另一種是高校在校大學生利用日常生活中的空閑時間，在所在大學附近的學校、小區、少年宮進行的支教活動。這兩種都可以稱之為短期支教活動。本文主要研究第一種形式，即大學生利用寒暑假，在有關組織的帶領下，有組織有計劃地對落后地區的學生進行的無償支援教育活動。支教期限從一周到兩個月不等。

（二）短期志愿支教現狀

《國務院關于普及義務教育和實施素質教育的工作報告》指出，義務教育工作特別是農村義務教育擺在了國家發展戰略中更加重要的位置，成為新時期整個教育工作的重中之重;如何確保和提高基本教育質量成為廣大農村地區長期以來面臨的挑戰。為了激勵大學生接觸社會并參加社會實踐，回報社會，并為解決落后偏遠地區教育資源匱乏現狀，國家出臺了一系列扶持優惠政策，大學生短期志愿支教項目，隨即開始發展壯大。目前，中國短期志愿支教活動發展較為迅速，頗受廣大大學生的歡迎，受支教人數較多。根據北京大學中國教育財政科學研究所課題組在2017年9月份發布的《中國支教行業發展研究報告》顯示，據行業內有關人士粗略估計，大學生支教人數在10萬-30萬之間。一般大學生支教社團的規模在10人左右，每年暑假有大小約1-3萬支大學生鄉村夏令營社團，如果按照1個社團對平均50個學生組織鄉村夏令營計算，那么每年有大約有50-150萬的鄉村兒童獲得鄉村夏令營服務的機會。

二、存在的問題

（一）缺乏持續性

大學生短期志愿支教活動缺乏持續性是目前整個行業普遍存在的問題。持續性是指教育時間、教學人員、教學內容上的穩定不改變。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。支教活動從本質上講是一種教育行為，教育則是一個堅持不懈的過程。針對部分人進行持續性的教育對于孩子們的學習具有重要的意義。目前大部分的短期志愿支教活動的持續時間大多為1-2周，即使是1個月的支教活動也是很少見的。由于支教時間短，可能一個地區，一個學校在一個暑假的時間里會來三批或者四批甚至五批外表各異、性格各異、上課風格各異的支教“小”老師。適應這些大學生的教學風格需要時間，但當孩子們適應一個老師后，往往時間已經所剩無幾。一個老師走好，又要開始重新適應新來的老師。整個暑假下來，孩子們可能僅僅只是適應了幾個不同的老師，在知識上獲得的卻很少。在這么短的時間里，大學生教給學生們的知識、技能無法得到吸收貫通，支教的效果大打折扣。對于大學生來說，從前期的準備到最后的支教活動，中間的準備活動往往只有半個月的時間，甚至有些大學生是抱著盲從的心態參加支教活動，以至于大學生們的教育內容很難形成一個完整合理的教育系統，缺乏后期的回饋過程，出現帶來了知識，卻留不住知識的荒誕現象。

（二）教學內容流于形式

目前在教學環節，大學生短期志愿支教主要有兩種形式，一種是興趣愛好類的教學，如書法、音樂、繪畫等等，另一種則是針對日常的課堂知識進行的教學活動。

前者的教學之所以流于形式是因為興趣愛好類的教學涉及大量的專業知識，這部分知識無論是大學生還是受教的孩子，都是晦澀難懂的。選擇教授興趣愛好類的大學生大多是因為自己小學或者初中階段接觸相關的學習，但可能荒廢多年，對這部分的知識有一定的了解，但很難進行專業、易于理解的表述，造成自己會寫或者會彈，卻無法表述正確的方法。其次一些志愿者按照自己的方式隨意教育，支教團也只注重授課的表面效果。一些短期支教的學生，服務意識不強而只是應付課堂，認為該我做的事情做好就可以了，沒有必要盡全力做到最好。受支教活動時間短的影響，甚至有些支教大學生，被要求做好本分，不要隨意去發揮、創新，也不要改變當地當前的現狀，被迫的只能墨守陳規地完成教育工作，忽視了創造、超越，從而達到更好的教學效果便成了支教的奢侈品。

三、原因探究

（一）大學生個人原因

1.支教意識較差

有調查結果顯示，80%以上的大學生認為支教是必要的，但實際情況是這部分大學生中僅有極少部分會報名參與支教活動。大部分大學生都意識到支教對于教育的重要作用，年輕氣盛的他們也希望自己能夠去參加一次支教活動，但大多數人卻很難正確認識到支教活動本身。支教的美好愿望僅僅停留在想象，卻很少去實踐。

2.動機不正確

大多數大學生支教的初衷都是為了能夠奉獻愛心，希望自己能夠為他們帶去知識，帶去新的思想，其次才是為了增加自己的閱歷，歷練自我。但，不得不承認的是，大學生參加短期志愿活動的功利性越來越強。。有些大學生對支教的定位不準、動機不純、為己謀利，將支教作為嘗試性活動，不能長期堅持。許多學校社團僅僅是“為了活動而活動”，一些缺乏責任心的大學生參與支教的目的也僅僅是為了能夠在簡歷上多添一筆。

（二）支教組織管理原因

1.選拔不嚴格

正如上文提到的，部分支教組織并沒有對申報的人員進行嚴格篩選。目前行業內的支教組織主要分為大學內部自發的團隊以及商業化的支教組織。前者由于是面向校內招生，宣傳途徑較多，相對校內報名的人會較多。但是這類團隊一般都是由學生負責，大學教師僅作為一個指導性的存在。這就造成負責篩選的團隊人數少、專業水平較低，甚至會遇到高年級學生擔任面試官的情況。在面試過程中，面試官也僅僅只是根據候選人的性格、談吐做一定的了解，并不會就專業知識進行相關的詢問，并沒有一個系統性的面試評價體系。

而對于一些商業化的支教組織來說，他們的篩選體系在行業中也是良莠不齊。有的團隊可能真的是出于對支教事業的認真負責，對于前期的篩選極為嚴格。這就造成這類團隊發展比較緩慢，宣傳不到位，民眾對于其的認同度不高，造成這類團隊往往很難發展下去。但有的團隊則是出于盈利的目的，組織支教活動。他們并不會對報名者進行一個科學合理的篩選，甚至有的是交錢就能去參加所謂的支教。

2.培訓不合理

在組織前往支教以前，很多組織大多都會舉行培訓儀式。但大多數該類培訓都是僅僅只停留在表面工作。絕大部分都沒有為支教學生提供專業化、技術性的培訓，即便有，也僅僅是邀請具有較豐富支教經驗的高年級學長來做一兩場經驗交流。 如何建立一個科學系統的培訓機制繼續解決。

四、解決措施

（一）政府應加強幫扶力度

如今，隨著媒體的宣傳，民眾逐漸意識到支教活動的重要意義，并逐漸投身支教行業。但對于大學生支教，特別是這種短期支教，民眾對其大多停留在“騙錢”、“太危險”、“生活太艱苦”等等錯誤的認識階段。對此，政府更應該加強政策上的支持，呼吁社會支持大學生短期志愿支教，發揮積極正確的導向作用。其次對于支教所在的政府來說，應該通過具體措施為支教活動予以方便，積極為大學生提供較好的住宿條件，做好安全保護工作。

（二）支教組織應做好團隊建設

在支教活動準備前期，支教組織要做好大學生的篩選培訓、團隊管理、效果反饋和成果宣傳等工作，從制度上，解決大學生短期支教存在的問題。重視前期的篩選、培訓工作，杜絕動機不良、素質不高的大學生混入支教團隊，吸引有理想有信念有文化的大學生積極參加支教事業。對于初次參與支教活動的青年志愿者來說，他們在如何教學、如何行動、如何保護自己、如何與支教地學生相處等問題上沒有確切的認識。

參考文獻：

[1]劉曉宇.“西部支教行動”的踐行與思考——基于內蒙古準格爾旗“研究生支教團”[D].北京：中央民族大學，2013.

[2]北京志愿者協會編著.走近志愿服務[M].北京：中國國際廣播出版社，2016.