幼兒園綜合活動“周末旅游計劃”說課探研

劉翠瑜

摘 要：讓幼兒有計劃、有條理地做事，能培養幼兒的良好習慣，對幼兒終身受益。文章從說教材、說學情、說目標、說準備、說教學法、說教學過程等方面，對幼兒園綜合活動“周末旅游計劃”說課進行探討，以提升綜合活動的實效。

關鍵詞：幼兒園;綜合活動;周末旅游計劃;說課;良好習慣

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0067-01

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“要培養幼兒的計劃能力，給幼兒規劃自己活動的機會。”葉圣陶先生也指出：“教育就是培養良好的習慣。”幼兒時期是各種行為習慣形成的關鍵時期，從小培養幼兒做事有計劃、有條理的習慣，對幼兒終身受益。本文從說教材、說學情、說目標、說準備、說教學法、說教學過程等方面，對幼兒園綜合活動“周末旅游計劃”說課進行探討。

一、說教材

為了培養幼兒有計劃、有目的進行學習、游戲的習慣，我園開展了“家園協力，培養幼兒計劃能力”課題研究（選為省級課題），開設內容有“我的春、秋游計劃”“我的假日計劃”“我的勞動計劃”等，通過“計劃——實施——回憶”三個程序，培養幼兒計劃能力。本次活動“周末旅游計劃”是課題開展的內容之一，它符合教育的需要。因為越來越多的家長重視孩子對大自然的體驗，節假日帶上孩子去觀光、遠足、旅游等，在鍛煉身體的同時，擴大孩子的知識面。幼兒園和家長若能積極引導幼兒參與到活動的計劃中，幼兒就能感受到老師和家長對他的尊重與支持，養成勤思考的良好習慣。本次活動充分利用得天獨厚的自然資源——“泉州十八景”，借助旅游計劃，引導幼兒在想、說、做的過程中豐富生活經驗，拓展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。

二、說學情、說目標

隨著年齡的增長和心理的發展，幼兒活動的自主性、主動性明顯提高，出現了交往合作的高峰期。因此，教師可將本次活動目標定位在以下三點：嘗試運用簡單的符號設計旅游計劃，提高幼兒思維邏輯性與嚴謹性;在分工操作的過程中，體驗與同伴合作的樂趣;培養凡事計劃在先的行為意識，提高幼兒的獨立性與自主性。重點包括：在分工合作的基礎上，合理安排時間、物品、路線及注意事項的內容，讓所訂的計劃更科學可行。其難點是計劃安排的合理性。

三、說準備

教師要做如下活動準備：（1）物質準備，包括水彩筆、正方形白紙、展示版、計劃書表格、泉州風景幻燈片。（2）經驗準備，主要是豐富幼兒有關泉州旅游景點的知識。

四、說教學法

（1）操作法。本次計劃有兩次操作活動，一是單項計劃，以“旅游地點選擇”為主，鼓勵幼兒運用簡單適宜、明顯易懂的符號繪制所選的旅游景點;二是多項計劃、分組操作，在分工合作的基礎上，學會合理安排計劃內容。（2）交流討論法。在本活動的第四環節中，教師要引導幼兒對本次所設計的表格進行評論，讓幼兒圍繞物品數量與小組成員匹配以及時間的安排是否可行等問題討論分析，使幼兒學會判斷計劃的合理性。（3）演示法。本次活動中的演示法是通過“旅游計劃”表格的講解操作，讓幼兒對計劃的作用有全新的認識。在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。（4）體驗法。心理學研究表明，凡是人們積極參加體驗過的活動，記憶效果都明顯提高。為了讓幼兒對一日計劃，對家鄉有更深的印象，教師可組織幼兒在美麗的家鄉風景中體驗實施計劃的快樂。

五、說教學過程

《幼兒園教育指導綱要》提出：“要引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人﹑社會親近﹑合作的態度，學習初步的人際交往技能。”本活動主要以小組旅游計劃為主，旅游計劃內容包括：地點選擇、時間安排、材料準備、路線安排和注意事項等。在操作過程中，教師可先讓幼兒推選小組長，協商計劃內容，合理分工，共同完成計劃。然后，再以討論對比的形式引導幼兒選擇出節省時間、人力、物力的計劃。

教師可采用激發興趣——啟發討論——自由探索——展示交流——計劃延伸的教學流程。（1）創設情境，激發興趣。活動開始，教師可利用家鄉美麗的風景吸引幼兒，為幼兒創設活動情境，引發幼兒參與計劃的興趣。（2）啟發討論，大膽表達。啟發討論在于幫助幼兒梳理已有的生活經驗，并在交流分享的過程中得到提升，形成比較系統的經驗結構。（3）自由探索，合理擬訂。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者，根據幼兒好奇、好動、好思考的特點，教師可安排幼兒自由探索，繪制計劃。讓幼兒畫畫、一同擬訂繪制計劃，培養幼兒與同伴合作的良好品質。（4）展示交流，分享成果。在自由探索后，教師可通過幼兒介紹、集體講評、共同分析等方式，對幼兒擬訂計劃的經驗進行整理，針對時間的安排、食物的購買、交通工具的選擇等進行合理的評價。為拓寬幼兒對計劃的認識，教師也可結合收集的計劃表進行分析概括，幫助幼兒分析如何使計劃更合理，從而突破難點。（5）活動總結，拓寬引伸。在幼兒知道計劃不僅有趣、有意義，還有很多記錄和表現形式后，教師以擬訂家庭計劃的形式進一步豐富幼兒的計劃經驗，從中生成更有價值的活動，真正把計劃行為內化為自己的需要，為良好習慣的養成奠定基礎。

參考文獻：

[1]程秀蘭.幼兒教育本質的規定性及其意義[J].學前教育研究，2014（09）.

[2]王季云，王莉.對幼兒園說課活動及其內涵的探析[J].廣東教育，2008（05）.