長征精神與高中英語教育的融合研究

趙娟霞

摘 要：長征精神是中華民族的精神財(cái)富，對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的道德水平具有重要的作用。文章從理想信念教育與高中英語教育的融合、團(tuán)結(jié)協(xié)作教育與高中英語教育的融合、艱苦奮斗教育與高中英語教育的融合三個(gè)方面，對長征精神與高中英語教育的融合進(jìn)行探討，以激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，全面提升學(xué)生的道德水平和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：長征精神;高中英語;情感;融合

中圖分類號：G631;G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0006-01

1936年，紅軍經(jīng)過二萬五千里長征在甘肅會寧地區(qū)勝利會師。紅軍主力會師是長征勝利的標(biāo)志，是革命團(tuán)結(jié)的象征，這一舉世無雙的遠(yuǎn)征中產(chǎn)生的精神力量是無窮的。由此，長征精神成了敢于勝利、一往無前的英雄氣概，演化為不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)定不移的信念。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，將弘揚(yáng)長征精神融于高中英語教育之中，不僅是對學(xué)生情感的洗禮，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的途徑，能幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

一、理想信念教育與高中英語教育的融合

英語教育不僅要教會學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，更要注重學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中能夠辨別文化差異，有明確的人生目標(biāo)，增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感。將長征精神融于高中英語教育中，對學(xué)生進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦的科學(xué)探究精神、一往無前的勇攀高峰精神，對于提升他們的道德境界、堅(jiān)定他們的人生目標(biāo)并為之奮斗具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

高中英語教材中不乏優(yōu)秀的人物事跡，教師要挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的崇高理想信念，給學(xué)生進(jìn)行充分展示，讓學(xué)生感受革命家對真理不斷追求的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，堅(jiān)定學(xué)生的意志，使學(xué)生抵制不良思想的誘惑，將弘揚(yáng)長征精神落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。例如，教學(xué)“Nelson Mandela-a modern hero”一課時(shí)，教師可以結(jié)合曼德拉的優(yōu)秀品質(zhì)和敢于斗爭的精神，讓學(xué)生感受偉人的思想，進(jìn)而升華情感，堅(jiān)定人生信念，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗終生。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作教育與高中英語教育的融合

顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊密團(tuán)結(jié)的精神是長征精神的幾大要素之一。在新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展的背景下，教師要注重學(xué)生自我理想的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要幫助學(xué)生克服“個(gè)人主義”“自私自利”的弊病，避免學(xué)生陷入特立獨(dú)行、我行我素的境地。教師將長征精神融于課堂教學(xué)中，既能讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，理清個(gè)人與集體的關(guān)系，又能讓學(xué)生在發(fā)展個(gè)性特長、放飛自我的同時(shí)，增強(qiáng)集體意識，培養(yǎng)合作探究精神，培養(yǎng)對國家、社會的責(zé)任心。

例如，在教學(xué)“The Olympic Games”一課時(shí)，教師可給學(xué)生播放相關(guān)的比賽、頒獎(jiǎng)儀式、運(yùn)動員獲獎(jiǎng)感言等視頻，讓學(xué)生體會“更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)理念，同時(shí)感受“相互理解、友誼長久、團(tuán)結(jié)一致和公平競爭”的奧運(yùn)精神。這樣，既能讓學(xué)生掌握英語知識，理解文本內(nèi)容，也能提高學(xué)生對個(gè)人與集體之間的辯證認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生感受到集體的榮譽(yù)，從而將長征“團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局”的精神發(fā)揚(yáng)光大。

三、艱苦奮斗教育與高中英語教育的融合

自力更生、艱苦奮斗是中華傳統(tǒng)美德。當(dāng)前，學(xué)生物質(zhì)生活條件相對優(yōu)越，逐漸淡化了艱苦奮斗的精神。同時(shí)，依賴性強(qiáng)、超前消費(fèi)、鋪張浪費(fèi)、虛榮攀比的現(xiàn)象開始在個(gè)別的中學(xué)生群體中流行起來，錯(cuò)誤的價(jià)值觀使得一些學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研的精神，面對學(xué)習(xí)中的挫折沒有勇于拼搏、獨(dú)立思考和艱苦奮斗的意識。因此，教師在英語教學(xué)中弘揚(yáng)長征精神，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、刻苦學(xué)習(xí)的精神是繼承和發(fā)揚(yáng)革命光榮傳統(tǒng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想抱負(fù)，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才的有效途徑。

例如，教學(xué)“Great scientists”一課時(shí)，教師可將科學(xué)家艱苦奮斗、孜孜不倦的探究精神融入到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受文本中“艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)”，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀袁隆平的事跡，讓學(xué)生感受我國雜交水稻之父袁隆平的偉大——他在困難環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究出高產(chǎn)水稻，為人類解決了重要的糧食問題。科學(xué)家的事跡無不體現(xiàn)出艱苦奮斗、積極樂觀的精神，教師要讓學(xué)生感受到科學(xué)知識的來之不易，用科學(xué)家探究的精神升華情感，努力奮斗、自強(qiáng)不息。

總之，長征精神在教育中具有重要的意義，弘揚(yáng)長征精神，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生德育水平是現(xiàn)代教育的根本。教師要在英語教學(xué)中進(jìn)行長征精神的滲透和弘揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生通過高中英語的學(xué)習(xí)，懂得艱苦奮斗、自力更生所蘊(yùn)含的意義，樹立堅(jiān)定的信念和崇高的理想，在充分發(fā)展個(gè)人能力的同時(shí)，懂得與大家團(tuán)結(jié)合作，共同奮斗和進(jìn)步。這樣，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，也能將長征精神發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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