論初中班主任對學生的管理藝術

劉春云

摘 要：班主任在學生學習成長過程中有著舉足輕重的地位，同時在班級管理工作中起著關鍵作用。班主任要扮演好自己的角色，認真剖析每個學生的性格特征以及生活情況，以學生為中心，有針對性地實施一系列人性化的管理措施，達到促進學生健康成長以及整個班集體良性發展的目的。

關鍵詞：班主任;人性化;管理藝術;良性發展

中圖分類號：G451.6;635.1文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0100-01

如果說小學階段是一個人的萌芽時期，那么初中階段便是他成長的過渡期。初中階段，正是學生身心發展的關鍵時期，對于學生的未來生活影響巨大，或許直接與他們的一生緊密相連。而班主任不僅是班級的管理者，同時還是學生的服務者，在學生的健康成長過程中發揮著極大的作用。班主任要及時了解學生的情況，正確分析學生的情況，從而對學生進行合理的指導。具體來說，班主任可從以下幾方面著手管理學生。

一、創設良好的環境

好的環境可以讓學生靜心，做到心無旁騖，也可以讓學生積極向上，正能量爆發，更可以讓學生充分發展自我、展現自我。初中生心性和認知不是很完整，還需要班主任為他們做出正確的引導，培養他們高尚的品德，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。班主任在這個時期不能有一絲一毫松懈，要強調班級建設的重要性，為學生營造良好的學習和生活環境。一般說來，優秀的班級里有著優秀的班風和學風。在這樣的環境下，學生就會以優秀的精神面貌，繼續以后的學習生活。

近朱者赤，近墨者黑。初中生明辨是非的能力還不是很強，因此班主任一定要密切留意自己班級的環境，一旦發現有任何不當，要及時糾正學生，維持班級內部“生態平衡”。班主任在學生剛入學時，可以動員全體成員為班級制定合理的班規制度，讓學生形成正確的理念，嚴于律己，自覺遵守相關條例。同時，班主任要全力打造班級的風貌，使每個學生可以在這樣的環境下認真學習，讓班級里盛行著積極的學風。

二、言傳身教，細心育人

班主任是一個班級的靈魂，是班級學生的引導者和組織者。學生在心理健康、品德修養以及價值觀形成等方面均受到班主任的強烈影響。因此，班主任自身修養對學生的成長十分重要。對于學生來說，在整個初中階段，與自己的班主任和同班的同學待在一起的時間最長。班主任的一言一行，學生們的印象都記憶猶新。而且初中生的學習能力很強，他們會在不經意間效仿老師的某些舉動，班主任的一些觀念會潛移默化地影響學生今后的學習生活。班主任要能夠時時刻刻進行自我剖析，檢查自己的言談舉止是否得當，要用自己最優秀的人格魅力，通過具體的實際行動，言傳身教。

此外，班主任要對自己的學生足夠細心，善于發現學生一絲一毫的變化。學生都會犯錯，班主任在教導學生時，要用正確的方式去指導學生發現自己的錯誤，認清自己錯誤的原因，緊抓根源，幫助學生從錯誤中走出來，在錯誤中成長。叛逆期基本上是每個學生都會經歷的，在此階段的學生，自我意識會高度膨脹，情緒波動的幅度會異常大。另外，隨著身體的增長，性意識也會格外強烈。班主任要結合自身的教育教學實踐，理解學生，有針對性地引導學生，幫助學生樹立良好的思想道德觀，扭轉學生的認識偏差，提高學生的判斷能力，使他們平穩地度過叛逆期。

三、公平與公正，適時激勵

由于學生自身情況和周圍的生活環境影響，不同的學生存在著不同的差異，這些差異會體現在學習中的方方面面。有的學生十分聰慧，教師在講課的過程中一點就通，而有的學生理解能力有所欠缺，教師對一個問題進行反反復復的講解，也無法使他們從根本上掌握，只能迷迷糊糊了解個大概。如果教師把這些學生與那些優秀的學生放在一起，便相形見絀了。班主任要對此引起重視，把公平和公正體現得淋漓盡致，不能讓學生產生自卑心理，從而失去對學習的興趣，甚至是厭惡學習。對此，班主任在日常教育工作中，一定要向學生們傳達“勤能補拙”“笨鳥先飛”的思想觀念，讓學習成績差、能力不足的學生可以對自己充滿信心，讓他們通過自己的努力去取得明顯的進步，在自己的弱項上取得成功。

與此同時，學生的每一次創新、每一點進步都需要得到認可，都需要得到鼓勵。班主任的鼓勵不需要太過于物質化，往往精神上的鼓勵所達到的效果最為顯著。班主任要處處留意學生的成長動態，在學生需要激勵的時候及時給予恰當的助力，幫助學生更好地往前走。學生學習過程中的跌跌撞撞和起起伏伏都是在所難免的，班主任要認真了解學生的情況，進行有針對性的指導。給學生做了具體分析之后，班主任還要為學生加油打氣，鼓勵他們勇敢地面對自己的失敗，重拾信心，大步向前。

總之，初中生正處于成長的關鍵時期，這個時候學生的可塑性十分強。班主任要格外關注學生的學習生活，了解他們的情況，做出正確的指導，以優秀的管理措施建設優秀的班風、學風，創設一個適合學生成長的良好環境。班主任還要提高自己的素質修養，用自己的一言一行去感染學生，細心教育學生。同時，班主任要和每個學生建立良好的師生關系，平等地對待每一個學生，適時地給學生以鼓勵，促進學生更好地成長。

參考文獻：

[1]魏小軍.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].江西教育，2017（36）.

[2]陳飛燕.淺談初中班主任班級管理方法[J].昭通學院學報，2017（02）.