歷史故事在歷史教學中的運用探賾

王芳寧

摘 要：初中是學生正確歷史觀形成的關鍵階段，歷史教學是加強學生愛國教育的重要抓手。有效的歷史教學可以幫助學生辯證地看待人類歷史發展的軌跡，讓學生更多地了解真實的歷史。教師將歷史故事用于歷史教學，可以有效提高歷史教學的趣味性，不斷激發學生對歷史課程的學習興趣，進而提高歷史教學的質量。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;學習興趣;教學質量

中圖分類號：G633.51文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0077-01

歷史學科本身具有時間跨度長、空間跨度大的特點，學生在學習的過程中容易產生抽象感、距離感。初中階段的學生在學習歷史知識時，由于缺乏一定的基礎，以及沒有形成大體的歷史框架，所以在學習的過程中，會感覺到十分枯燥，從而對歷史課程失去興趣。而課堂上歷史教師往往講述時段過長，造成課堂枯燥乏味，使得學生更沒有主動學習的欲望。在新課程改革的大背景下，教師應營造良好的歷史課堂氛圍，提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂中，著重培養學生的歷史學科核心素養。學生在歷史學科學習過程中，更關注和喜歡歷史故事。因此，教師可通過歷史故事進行歷史課堂的創新教學，以提高歷史教學質量。

一、采用歷史故事教學的基本原則

歷史故事對學生有著很強的吸引力，很多學生對歷史知識并不是太感興趣，但對于課本中的歷史故事卻無法抗拒。將歷史故事融入歷史課堂必須遵循以下基本原則。

1.歷史故事必須是真實的歷史事實

歷史故事其實是歷史事實的故事性加工，其本身在歷史上是真實存在的，不是臆造出來的。因此，教師在進行歷史故事教學過程中，一定要將故事的真實性作為歷史故事教學的首要原則。如果歷史故事引用不真實，學生在歷史故事強大的吸引下，會產生先入為主的理念。這種不真實的歷史故事，會對學生造成錯誤的引導，更有甚者會改變學生的歷史傾向。所以，教師在進行歷史故事教學中，必須保持與歷史事實方向一致，除了必要的邏輯延伸，絕不允許臆造歷史事實。

2.歷史故事必須富于趣味性

歷史帶有明顯的抽象性，且離學生現實生活較遠，學生學起來非常吃力，所以興趣并不高。將歷史故事引入歷史課堂必須選取趣味性強的歷史故事，這樣不僅可以提高學生的注意力，更能激發學生的學習興趣，讓學生親身體驗歷史的事實。同時，歷史故事的趣味性也是歷史教學的必然要求，教師在選擇歷史故事時，必須要做到情節準確，富于趣味性。

3.歷史故事必須具有很強的針對性

針對性是歷史教學的要求之一，也是歷史教學中歷史故事運用的重要原則。教師所引用的歷史故事要與歷史教學相一致，針對某一個教學目標或者教學重難點將故事引入。這樣緊緊圍繞教學目標展開歷史故事教學，才能讓學生的注意力始終集中在教學任務上。

二、將歷史故事引入歷史教學的具體途徑

歷史故事語言生動，情節豐富。將歷史故事運用到初中歷史教學中，很容易吸引學生的注意力，激發求知欲，提升學生對歷史學科的興趣。教師將歷史故事引入歷史教學中，可從以下兩方面著手。

1.將歷史故事作為導入課堂的有效抓手

一些教師在進行歷史教學時，往往開不好頭，有的教師直接開始講課，有的教師則是程序化預習。上述方法，往往不能很好地引起學生的注意力，更無法激發學生的學習興趣，進而導致學生產生厭學情緒，大大降低了學生的學習效率和質量。教師使用歷史故事導入課堂，可以極大地吸引學生眼球，更可以通過歷史故事設置懸念，激發學生興趣。例如，在進行“洋務運動”一課的新課授課之前，教師可先給學生講述兩個小故事，一個是關于西方工業革命，一個是中國古代科技文明，以此進行對比，讓學生進行思考，并回答：中國這么燦爛的科技文明又怎么會發生鴉片戰爭呢？兩個故事的對比，不僅幫助學生回顧了光輝的中華文明，增強了學生的認同感，還為新課的展開打下了埋伏，激發了學生的探究興趣，為集中學生的注意力奠定了基礎。

2.將歷史故事引入歷史教學應該重視語言表述

好的歷史故事可以活躍課堂氣氛，營造良好的課堂氛圍。教師在講課過程中插入的歷史故事都需要通過語言講述給學生，這就要求教師要有深厚的歷史底蘊和歷史素養。教師要注意語言的準確、表述的生動、意義的精確。教師用生動的語言講述歷史故事，可以增強故事的感染力，讓歷史故事更符合課堂教學的歷史情境。例如，在教學“紅軍不怕遠征難”時，在講述爬雪山過草地的艱難險阻時，教師一定要用詞準確，將紅軍爬雪山過草地的堅強意志傳達給學生，讓學生上一節生動的愛國主義教育課程。

總之，用歷史故事開展歷史教學，是一種生動、有效的教學方法，能夠激發學生的學習興趣，促進學生學科核心素養的形成，調動學生的積極性，促進歷史教學質量的提高。因此，在初中歷史教學中運用歷史故事教學法，教師要注意歷史故事必須是真實的歷史事實，具有趣味性和針對性，并在教學中注意引入的時機和表述的方法，從而提高歷史學科教學質量。

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