基于創新角度的體育教學方法探究

馬紅梅

摘 要：傳統的體育教學不能充分調動學生參與體育鍛煉的積極性，需要教師創新課堂教學模式。文章主要分析體育教師對學生實施課堂教學的問題，探討體育教師基于創新角度提升課堂教學效果的策略，指出體育教師要積極轉變教育理念提升學生的身體素質，要及時提高自身的專業素養，要立足素質教育構建科學的評價體系。

關鍵詞：體育;教學方法;運動能力;創新

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0026-01

結合當前小學階段的體育教學情況進行分析，筆者發現體育教師對學生實施課堂教學時存在傳統教學方式不能調動學生的積極性以及教師專業素養不夠高等問題。為此，體育教師要積極改變傳統的教學方式，基于創新角度去思考提升課堂教學效果的路徑。這樣，才能激發學生參與體育理論知識學習以及身體鍛煉的主動性，強化學生的身體素質。

一、體育教師對學生實施課堂教學的問題

1.傳統教學方式不能調動學生的積極性

必須要承認這一點，雖然素質教育已經在全國范圍內得到推進，改變了學科教師開展課堂教學的思維，但是仍然有很多體育教師運用傳統教學理念實施課堂教學，未能體現出科學性以及創新性的教育特征。在對課堂教學環節進行設計的時候，體育教師主要是開展填鴨式的理論教育，未能依照學生的學習能力差異以及探索需求開展課堂教學。同時，體育教師更加重視理論層面的教學，用語言和簡單的肢體動作講解運動技巧，實踐教學較少，導致學生不能積極參與到體育學習中，也未能掌握多種體育運動的技巧，削弱了整體學科教育的效果。

2.體育教師專業素養不高

體育教師對學生實施課堂教學時，不僅存在傳統教學方式不能調動學生積極性的問題，同時也存在教師專業素養不高的問題，影響了整體課堂教學的科學性。第一，體育教師的理論基礎比較弱，不能給學生實施高質量的知識教育，影響了體育教學的科學性。第二，體育教師沒有掌握先進的教學手法，不能積極打造高效的體育課堂，也未能滿足素質教育對體育教學提出的創新需求。第三，體育教師不能積極學習相關的教學知識，影響了課堂教學的科學性以及實效性。

3.評價體系不科學

通過對之前的體育課堂教學情況進行分析，筆者發現體育教師對學生實施課堂教學時不僅存在以上兩個問題，同時也存在評價體系不科學的問題。體育教師主要是從學生課程參與情況、掌握理論知識的能力以及運動能力等方面實施評價，評價體系不科學，影響了體育教學的有效性。這樣，就不能對學生參與體育學習的情況進行科學的評價，也不能對課堂教學進行充分的評價，影響了整體體育教學的效果。

二、體育教師基于創新角度提升課堂教學效果的策略

1.積極轉變教育理念提升學生的身體素質

當前，國內仍有部分體育教師運用傳統教育理念實施課堂教學，未能體現出科學性以及創新性的教育特征，這樣就影響了體育教學的實效性。為此，體育教師應該積極轉變教育理念，提升學生的身體素質。首先，體育教師要關注學生學習體育知識的需求，強化學生在課堂教學中的主體性，讓學生能主動學習體育知識。其次，體育教師可以實施合作探究，增強學生對體育知識的理解，培養學生的創新能力。最后，體育教師需要分析班級學生的認知差異，運用分層教學法強化課堂教學的科學性，讓學生都能參與到體育鍛煉中，提升學生的身體素質。

2.及時提高自身的專業素養

體育教師應不斷提高自身的專業素養，打造高水準的體育課堂，讓學生得到更優質的教育。第一，體育教師要學習課程標準的內容，掌握最先進的教學理念，不斷打造高質量的體育課堂。第二，體育教師要學習教育學、心理學等知識，在課堂教學中對學生實施針對性的引導，解決學生在體育學習中遇到的問題。通過及時強化自身的專業素養，體育教師能打造更優質的教學環境，提升學生的運動能力。

3.立足素質教育構建科學的評價體系

體育教師要想基于創新角度提升課堂教學效果，就需要立足素質教育構建科學的評價體系，對體育教學進行科學的評價。首先，體育教師需要從多個角度評價課堂教學。體育教師不僅要從學生的課堂參與情況、掌握理論知識的能力以及運動能力等方面實施評價，更要從運動能力養成以及合作競爭意識培養情況開展課堂評價。這樣能更好地評價體育教學的情況，強化課堂教學的科學性。其次，體育教師要合理納入創新性的教學資源，對自身的授課能力進行評價。

綜上所述，體育教師對學生實施課堂教學時存在傳統教學方式不能調動學生的積極性、教師專業素養不夠高以及評價體系不科學等問題，不能滿足素質教育對體育教學提出的要求。因此，體育教師應該積極轉變教育理念，提升學生的身體素質。同時，體育教師要及時提高自身的專業素養，努力打造高質量的體育課堂。此外，體育教師應立足素質教育構建科學的評價體系。

參考文獻：

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