初中數學教學策略管窺

劉建梅

摘 要：要想構建高效的初中數學課堂，必須要有恰當、科學的教學策略。本文提及學生興趣、教學語言藝術、通過故事激發學習熱情以及注意課堂評價環節的有效性和改變教學觀念幾個方面的問題，教海無涯、一紙淺見，期待商榷與指正。

關鍵詞：數學;策略;興趣;語言藝術;學習熱情;課堂評價;觀念

一、提升學生的興趣

教學中，如能引發學生互動、調動他們的參與意識，則能提高學生的學習興趣。傳統的教學方法主要是一言堂，老師口頭傳授，圍繞教材內容，采用灌輸的方法，學生積極性普遍不高。因為數學知識比較抽象，很多學生感覺到枯燥，如果教學模式再單一的話，學生對數學學習感覺淡然無味，因此要讓學生參與進來。要調動起他們學習的積極性，首先要創造非常良好的教學情境，影響學生的學習情緒，喚起他們原有的好奇心，激發他們的潛能，讓他們融入到教學中來。在教學《生活中的不等式》中，我們這樣創造生活情景：學校組織去公園游玩，一共是43名同學，公園每人收費30元，如超過45個人以后可以享受九折優惠，老師派班長去購買45張票，大部分的同學都不理解，只有43個學生，為什么要買45張票呢？這不浪費掉二張票嗎？老師為什么要買45張票呢？實際上是浪費還是節儉呢？這些提問，引發了學生的興趣，開動了他們的大腦。

二、使用幽默的教學語言

幽默是一種高等的智慧，聽到幽默的人無不開懷，甚至受到啟發。在教學當中使用幽默的語言，學生能夠減低學習的枯燥感，而且教師能和學生保持互動打成一片，讓學生在課堂上保持一種愉悅的心情;初中學生雖年齡不大，但是由于受到電視和社會風氣的影響，有些同學已經偷偷的談起了戀愛，利用數學對他們進行批評。有一次我在教學當中，寫了一個大大的數字，對學生們說，數由什么構成呢？一個米字，一個女字，一個反文，反文的意思是，數學是一種博大精深的文化，只不過和我們的思維稍稍地逆轉了一些，也就是說，數學是逆思維的一種文化，請問同學們，為什么有一個米字呢？同學們饒有興趣的聽著，我接著說，倉頡大師在造字的時候，已經揭曉了數學的用處，他在告訴我們只有學好了數學，你才能夠有米吃、有錢掙，你才能夠贏得女朋友的青睞，你才能夠找到優秀的女朋友，如果你學不好數學，這可就難說了……我感覺到，偷偷談戀愛的同學已經感覺到不好意思了，于是我接著說，同學們，初中的時候，是正在學習的時候，我們應該專心致志，學好了數學，你一定會成為一個優秀的人才！同學們不由自主地鼓起掌來。這樣教學，不僅僅讓他們認識到數學的價值和作用，也對孩子們起到了教育作用。

三、適當講一些故事

學生們都喜歡聽故事，對于一些故事他們耳熟能詳、靜靜樂道。在教學當中，不斷地引入一些有趣的故事，能集中學生的注意力，也讓教學效率得到很大的提高。記得在講解函數的圖像知識，我引用了龜兔賽跑的寓言，兔子和烏龜賽跑。誰是冠軍？毫無疑問，但為什么偏偏是烏龜得了冠軍呢？兔子肯定是遙遙領先的，不要說是在跑，它就是悠閑地散步也肯定會把烏龜落的很遠，可是它偏偏睡起了大覺，烏龜雖然慢慢吞吞，但是卻不言放棄，一直努力地奔跑著，因此冠軍讓烏龜獲得也就不足為奇了。我把這個故事情節變成了相應的函數關系，學生聽得興致勃勃，學習熱情空前高漲，這樣的教學效果十分理想。

四、注意課堂評價環節的有效性

初中數學和小學數學完全不同，在初中數學教學的時候，要有意的對學生做出一些評價，這樣有助于學生對數學的學習熱情。評價的內容是一個值得認真思考的問題，一定要讓評價有效。世界上沒有相同的兩片樹葉，所以學生和學生之間有非常大的不同，他們對于數學的理解能力和領悟能力有很大的差異。有些學生盡管教師循循善誘，但是他們仍然不能理解課堂上學習的內容，在對學生進行評價的時候不能簡單的給予對錯的評價，小學生在學習的時候，因為內容簡單，只是簡單的百位數以內的加減乘除運算，因此根據運算的結果，教師可以用對錯來評價學生，而初中數學的學習內容比較復雜，對于課堂評價，就需要一些藝術性，簡單的用對錯下結論會影響學生的學習熱情。在評價學生時，要實事求是，先肯定，后批評再引導，一定要有一個準確的有價值的評價，讓學生清晰明了的，知道這個評價內容;評價一定要及時跟進，如果評價不及時也毫無意義，在肯定的時候，一定要注意語言的使用，要多用贊美之詞;比如說，你這個解題想法十分優秀，或者說你的解題思路很清晰，注意評價的語言，一定要讓學生感受到贊揚，并且注意評價加分析，讓學生了解到利與弊，鼓勵學生一定要了解基礎理論知識，認真的去找到更好的解題方法。

五、轉變教學觀念

我們在評論一位教師的時候，往往用文化成績來界定，文化成績固然是教學質量的一個不可或缺的部分，但絕非全部。我們要注意讓學生在快樂當中學習，不能讓學生高分低能，更不能犧牲學生的身心健康。如果學生能主動學習，參與到教學活動中來，他們就能真正提高學習的能力、掌握解題的技能、擁有學習知識的技巧，也能夠體驗到學習的愉悅、擁有學習之后的成就感。學生是課堂上的主體，尊重學生，讓他們融入到課堂教學中來，最大的實現課堂教學的有效性。學生和老師要經常互動，學生和學生之間也要互動，給學生打造一種良好的學習情境，避免滿堂灌，讓他們主動的學習數學知識，鍛煉學生的思維能力，培養他們的合作水平，讓他們在快樂中掌握知識。因為被動的學習，無意是在承受著痛苦;一定要研究學生的心理，關心學生的生活，讓課堂其樂融融，群情踴躍，只有這樣，我們的教學才能夠達到最優化的境界。

參考文獻：

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