思維導圖在小學數學教學中的應用策略

李睿

摘 要：素質教育背景下的小學數學教學，老師需要從傳統的一言堂教學局面中走出來，將創新的思維導圖教學策略應用到實際教學中，為小學數學課堂教學注入新的活力，顯著提高小學數學教學與學習的效果。先對思維導圖進行了概述，然后對思維導圖在小學數學各教學環節的應用策略進行了探討，希望能對各位同仁有所幫助。

關鍵詞：素質教育；思維導圖；小學數學；應用策略

隨著我國教育事業的不斷發展，越來越多的新式教學方法出現在基層教學的課堂中，其中思維導圖就是非常具有創新性的一種教學策略。此種教學策略和小學生的學習特點完全一致，能夠快速激發學生的數學學習興趣，自然能夠顯著提高課堂教學質量。因此，小學數學老師必須要進行與時俱進的教學，將之合理應用到教學各環節中，以期取得更為顯著的教學效果。

一、思維導圖概述

1.思維導圖的定義

思維導圖是指關于思維的一種圖示，在小學這一初期的數學教學之中，較多學生對此概念還較為陌生，但它卻是一種繪制簡單而實踐效果較好的思維工具，能極大程度上發散學生的思維，將抽象的教學內容具體化，幫助學生聯想和想象，有助于學生更好地理解所學內容。

2.思維導圖的作用

首先，將思維導圖應用到小學數學教學之中，能夠使學生對知識及問題進行全方位及系統的分析與推理，能夠找到理解知識及解決問題的關鍵因素，非常有助于學生學習興趣及能力的不斷提升。其次，思維導圖的繪制極為簡單，并且在整個繪制過程中能夠充分調動學生動手操作能力和想象能力，能夠從極大程度上開發學生的智力。最后，思維導圖應用到小學數學教學之中，能夠幫助學生徹底從思維定式中解脫出來，進行連續、深刻、發散的思維，取得舉一反三的教學效果。鑒于此，深入分析與研究思維導圖在小學數學教學中的應用策略是極為重要的。

二、思維導圖在小學數學教學中的具體應用策略

1.思維導圖在小學數學概念教學中的應用

概念是小學數學教學的首要環節，學生能否深刻理解和掌握數學概念，直接影響學生后續的數學學習興趣及效果。為此，在進行概念教學的過程中，老師需要從以往的平鋪直敘教學中走出來，要善于將符合學生認知及思維特點的思維導圖應用到概念教學之中，幫助學生理解與記憶概念，并讓學生明確相似概念之間的區別，確保不存在任何的混淆學習情況。比如在學習“圓柱”相關內容時，此概念的理解就具有較強的抽象性，所以學生在學習時常存在較大的困難，而想要掌握此概念的根本就在于學生是否能夠對圓柱的構成進行了解。此時老師就可以借助思維導圖的方式，將圓柱的展開作為思維導圖的中心詞，以發散的方式向四周延伸，將與中心詞相關的知識點作為節點與中心詞相連接，并向外延伸，這時學生就能明確底面、側面與圓柱體自身的關系，對其概念及相關公式進行深刻的理解與記憶，為后續的學以致用奠定扎實基礎。

2.思維導圖在小學數學重難點教學中的應用

每節課的小學數學教學，都有其重難點，如果老師總是以講解的方式幫助學生突破教學重難點，那么學生只能暫時性地理解，很難深入地理解，所發揮的持續作用也會較為短暫。就以應用題這一教學重難點為例子，較多學生解答難點、條件復雜點的應用題時，都會十分困惑。此時老師就可以借助思維導圖來幫助學生解決應用題，并讓學生逐漸養成利用思維導圖解答應用題的習慣，提高解題的準確性及效率。如服裝廠原來做一套衣服用布3.2米，改進裁剪方法后，每套衣服用布2.8米。原來做791套衣服的布，現在可以做多少套？針對此道應用題，老師就可以引導學生構建樹杈形的思維導圖，將最終的問題作為思維導圖的樹干，然后將解答問題所需的條件列于樹杈位置，與此來整理相關條件間的關系，找出解決問題的正確方式，更好地培養學生的解題思路和分析能力。

3.思維導圖在小學數學整理復習教學中的應用

整理復習是學生學習的重要環節，能幫助學生構建完整的知識體系，是幫助學生優化其數學知識結構的有效手段，能使學生在解答問題時快速在大腦中檢索和利用。針對整理復習學習環節而言，并沒有想象中那么簡單，學生常會面臨時間緊、內容多、范圍廣等特點，所以想要提升學生的整理復習效率及效果，就需要老師教給學生構建思維導圖的技巧，讓學生將所學的細小、相關聯的知識點進行有效歸納與合理整理，形成清晰而系統的知識網絡體系。此外，此整理復習學習環節中，老師還需要讓學生養成整理筆記和建立錯題本的習慣，以此來提高學生清晰、準確表達自己思維的能力，確保學生在整理復習時能夠及時查漏補缺，既節省了教學時間，又顯著提高了學生的實際學習效率。

綜上所述，思維導圖在小學數學教學中的應用極為重要，能夠有效應用于教學的各環節之中，在減輕學生學習強度及老師教學負擔的同時，循序漸進地培養學生的思維、推理、創新等能力，對于學生的全面學習及發展極為重要。當然思維導圖在小學數學教學中應用時，老師必須要在課前做好充分的準備，以便于將之教學優勢最大限度地發揮出來。

參考文獻：

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編輯 杜元元