鼓勵性評語，揚起學生自信的風帆

史少平　張建華

隨著新基礎教育的實施，廣大教師的育人觀念已悄然發生了改變，特別是在對學生的評價上，改變了過去生硬、呆板、單一的評價方式，對學生進行綜合、激勵性評價，有效地促進了學生學習的積極性和個性的和諧發展。在素質綜合評價中，激勵性評語有著不可替代的作用。激勵性評語，能幫助學生樹立信心，鼓勵學生發揚優點，改正缺點，奮發向上，激勵學生獲得更大的成功，對學生的發展起著正確的引導作用。

激勵性評語的特點是“鼓勵”加“提示”，即引導學生積極向上，樹立信心，又提示出現的小問題，及時改正，引領學生向著新的理想目標不斷發展，不斷進步。審視學生，總有學生在思想品質、學習技能、課堂表現和日常行為的某一方面有所突破，超越了舊日的自我，這是多么值得欣喜的閃光點。抓住促進學生轉變的契機，用語言來給予欣賞和肯定，切合實際地給學生分析指導，鼓勵他們發揚優勢，克服不足，誘發學生在心理上樹立“我自信，我能行”的信念，激發他們內心進取的潛能，讓學生充滿自信地開始新的學習生活。例如，活潑好動但成績不是很理想的學生，如果直接點出他的問題，根本不利于他接受及改正，甚至會造成逆反心理；相反的，在他的作業本上瀟灑地寫下這樣的評語“你是個天性好動的孩子。想到你，浮現在老師眼前的是你積極勞動、禮貌待人的身影。這學期，思想已有進步，但是作業還有敷衍現象。在新的學期里，老師真誠地希望你認準目標，加倍努力，爭做一名人見人夸的好學生。”學生看到老師能這樣鼓勵自己，內心該是多么的欣喜和自豪，改變也會是發自內心的。

教師的激勵性評語對學生來說，是一種強大的動力，能促使他們不斷奮進，所以，寫好評語，極為重要。為了寫好評語，教師要多方面收集信息，多渠道、多側面了解情況。因為有的學生的表現任課老師是很難全面了解的，這樣，在搜集信息時要注重聽取多人的意見，其他任課老師、家長特別是班主任老師的意見都很重要。使學生明白，不僅在班主任面前要表現好，而且在其他老師和同學面前，在家長面前，在任課老師面前，都要表現得像樣才能贏得好的評價和得到好的評語。只有這樣，評語的教育、導向作用才能得到更好、更充分的發揮。

那到底該如何寫好鼓勵性評語呢？就是應該本著育人目的，堅持“全面、公正、準確、藝術”的原則，改變過去的舊模式，肯定優點是鼓勵，指出方向是激勵，批評缺點也是一種積極的激勵。

一、尊重學生，鼓勵為主

根據心理學上的“羅森塔爾”效應，在給學生寫評語時要注重“鼓勵”這一教育功能，使學生精神上受到鼓舞，從而轉化為前進的動力。在評語中，要取消“該生”，改用第二人稱“你”。如，“你聰明好學，發言很積極。”“你是令父輩和師長們最為滿意的孩子，乖巧而自覺用功。”等等，平等而親切的話，學生容易理解并樹立起自信心。

二、突出重點，全面評價

評語既要有一學期學生表現的小結，又要突出學生個性，著眼于素質教育和養成教育。如，為一個學生寫道：“雖然你平時喜歡沉默，但你卻很要強，無論課堂作業還是家庭作業，一貫是工整的字跡，無論何時都能遵守紀律。”幾句話，就勾勒出學生的主要特點。

三、實事求是，有的放矢

通過有針對性的語言，使學生正確認識自己，明確努力方向。如，這樣一則評語：“老師喜歡你運動場上瀟灑的身姿，擔心的是聽到你和同學打架的消息。”評語針對學生特點來寫，容易引起學生內心的振動，進而提示學生如何改正錯誤，學生更易于接受。

實踐證明，好的鼓勵性評語能收到良好的教育成效，它不僅能增進師生之間的情誼，使學生更信任老師，而且能給學生以信心，以方向，加快學生前進的步伐。激勵性評語，如一劑不苦口的良藥，使學生在老師飽含期待的激勵中，揚起自信的風帆，乘風破浪，勇往直前，健康成長！