醫護協同教學模式在重癥監護室護士專科培訓中的應用

李文錦

（江蘇省徐州市第一人民醫院徐州市醫科大學附屬市立醫院，江蘇 徐州 221002）

重癥監護病房（ICU）作為一個集中了現代化監護和急救設備的特殊醫療環境，由于其患者具有病情重、變化快以及生活無法自理的特點，對ICU護士的護理水平也提出了更高的要求，這就需要醫院加強對ICU護士的專科培訓。本此研究選取了我院42名ICU監護護士作為研究對象，就醫護協同教學模式的應用效果進行了探究，相關報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將本院ICU的42名監護護士作為研究對象，所有護士均為女性，年齡24-33歲，平均年齡（28.1±3.4）歲，本科學歷30名，大專學歷12名。將其隨機分為觀察組和對照組兩組，每組各21名，兩組護士的一般資料對比無顯著差異，P＞0.05有可比性。

1.2 方法

對照組護士給予傳統教學方法，主要是由資歷較深的臨床護理教師對護理人員進行培訓工作，具體培訓內容包含：理論授課、護理教學查房以及操作技能培訓三方面，培訓次數為每周一次，每次時間為40-60min。觀察組護士采用醫護協同模式進行教學，主要是臨床醫師跟臨床護理教師協同教學，并通過以下4種形式展開對護理人員們的培訓工作：①幻燈片教學：醫師們采用圖片或幻燈片等多種方式來進行解剖、病理、手術方法以及臨床路徑等方面的教學培訓工作，護理教師們則通過幻燈片對護理過程中的護理要點以及注意事項等內容進行教學[1]。②醫護協同查房、床旁授課：隨機抽選危重患者并在病床旁邊進行授課，要求醫師們負責對疾病的發病原因、病理過程、常規檢查手段、可能出現的并發癥、對患者生活的影響等情況進行講解，臨床護理教師則需要就疾病的護理要點、觀察要點以及各種專科醫療儀器設備的使用情況進行詳細的講解[2]。③操作技能培訓：醫師跟臨床護理教師要共同做好對護理人員專科操作技能的培訓工作，在培訓完成之后通過模擬應急搶救場景等模式來對護士們的培訓水平進行考核。

1.3 評價方法

本次研究中主要從總體評價、護理技能掌握程度、常用儀器掌握程度三個方面進行評價，其中總體評價總分為100分，分數越高表明評價越高。專科護理技能掌握程度及專科儀器掌握程度分為熟練、一般、不熟練三個標準。

1.4 統計學方法

本次研究采用SPSS22.0軟件進行所有研究數據的處理跟分析工作，P＜0.05，差異有統計學意義。

2 結 果

觀察組護士的總體評價分值為89.6±3.4，較之于對照組護士的74.1±3.9有顯著的提升，P＜0.05差異有統計學意義。此外觀察組護士的護理技能跟常用儀器操作掌握程度也要顯著高于對照組護士，具體見表1.

表1 兩組護士培訓效果對比[n/(%)]

3 討 論

ICU區的患者病情重，變化多，在護理過程中需要掌握的護理技能及采用的醫療儀器種類比較多[3]。ICU護士們的業務水平會直接影響患者的治療效果及預后，因此醫院要定期做好ICU護士們的培訓工作，以便于滿足ICU護理過程中的各項需求。在傳統的教學模式中大多只是從護理角度來進行理論知識的講解工作，培訓護士對于疾病的整體概念模糊，使其難以取得良好的培訓效果。而通過醫護協同模式來進行教學，培訓護士通過醫師對疾病的系統、全面地講解使其對疾病有了更加深刻的認識，提高了日常護理工作的能力，使其對工作的處理更加得心應手。在應用醫護協同教學模式進行培訓時，護士們不再只是盲目的執行醫囑，而是能夠結合患者病情變化的情況，對護理方案進行合理的選擇，給患者提供更加優質的護理服務。

本次研究表明：觀察組在專科護理技能掌握水平、專科常用儀器掌握水平以及總體評價等培訓指標上均要優于對照組。

綜上所述，在重癥監護室護士專科培訓過程中通過醫護協同教學模式的應用，能夠有效提升護士的培訓質量，值得在臨床應用及推廣。