小學高年級趣味性閱讀教學策略研究

孟祥銘

【摘 要】

新時代下，社會發展出現新現象。教育，作為社會發展的重要組成部分，也在21世紀中出現了新的發展變化。通過課本的內容、教師的引導，能打開學生面向未來的窗口，啟蒙初步了解社會的心智，形成學生最初的價值觀和品格特征。除此之外，閱讀教學是小學語文教學重要的一個側面，要最大限度地發揮小學語文在學生一生的巨大作用，教師就要意識到閱讀對于學生的重要性，從多個方面去發揮趣味性閱讀在小學語文教學和學生的未來發展中的作用。

【關鍵詞】

趣味性閱讀 新時代發展 教育變革

學生的興趣，是學生學習的最好動力。閱讀能力，一直都是人文類學科的重點培養方向。閱讀能力，也是學生在成長過程中和未來發展中必不可少的能力。重視閱讀教學的改進，就是重視學生溝通世界、觀察世界能力的培養，從而促進學生更好地適應社會生活。閱讀能力固然重要，但在小學語文教師的閱讀教學中還是缺乏一些重視系統的教學研究模式。在新時代教育變革的要求下，這無疑是需要改進的一點。重視研究學生的興趣，以學生的興趣為導向開展趣味性閱讀教學，有助于提高閱讀教學的效率。

一、趣味性閱讀要擴大學生的閱讀選擇

趣味性閱讀是以學生的閱讀興趣為導向，重在激發學生的閱讀興趣，讓學生去享受閱讀。21世紀是現代信息技術深入發展的時期，互聯網具有高效、資源來源廣、信息傳播速度快等特點，這就意味著互聯網是擴展學生閱讀選擇的最佳工具。21世紀同時也是社會生活快速變化、發展的時期，社會生活發展向多樣化、快速化靠近，由此學生的閱讀選擇得以豐富，就意味著學生離生活更近，趣味性更高。合理利用互聯網在小學語文趣味性閱讀教學中的作用，能擴大閱讀選擇范圍，提高閱讀材料的多樣性，從而讓學生獲得不同的閱讀感受，提高學生的閱讀趣味。

例如在《頤和園》這一課時，教師在課前可以利用互聯網搜尋廣泛的有關頤和園的文章，再從海量、多樣的文章中選出精華，在課后提供給學生。除此之外，教師在課堂上通過互聯網為學生準備學習資源的同時，也可以利用互聯網搜索大量關于頤和園的歷史起源、歷史故事以及歷史地位。這樣學生在學習《頤和園》這一課時中，學到的不僅僅是教材中《頤和園》這篇文章了，更能擴大閱讀量，開闊眼界。學生通過互聯網自主搜索有關這一課時的閱讀資料時，擴大了學生在閱讀教學中的選擇，由此提高學生的閱讀興趣。

二、以閱讀氛圍帶動學生進行閱讀

閱讀需要氛圍，在輕松、自由的閱讀環境中閱讀能在很大程度上影響學生的閱讀興趣和閱讀效率。在開展小學高年級趣味性閱讀教學的過程中離不開輕松、自由的閱讀氛圍的營造，小學語文教師要減少學生的閱讀限制，忽視一些閱讀教學的硬性指標，讓學生的閱讀空間更大、閱讀范圍更廣，由此讓學生以輕松的心態去享受閱讀并愛上閱讀。營造良好的閱讀氛圍的方式是多樣的，小學語文教師在開展趣味性閱讀教學之前需要對閱讀氛圍的營造進行充分研究，從而為趣味性閱讀的開展作出一個良好的鋪墊。

例如，在《五彩池》這一課時，教師可以將關于本課內容的閱讀資源通過多媒體展臺放映出來，使課堂的切入以一種輕松有趣的方式進行，讓學生的注意力得到集中。教師可以組織學生進行閱讀討論，在課堂上討論對這一課時閱讀資料的理解和困惑，這樣不僅讓學生更深入地了解課文內容，同時促進學生閱讀能力的發展。教師可以通過多媒體技術等現代化教學手段來輔助教學，使閱讀教學方式靈活多樣和生動有趣。除此之外，小學語文教師學會以適當的身份和學生交流分享閱讀體會，深入了解學生，在營造良好的閱讀氛圍的同時對學生的閱讀方向有一個大致的了解，再激發學生閱讀興趣。由此，創設輕松、有趣的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。

三、以生動有趣的閱讀材料為趣味性閱讀的開展打下基礎

隨著時代的不斷發展，社會生活的方方面面都得到了豐富。由此，立足于社會生活的閱讀材料類型和數量也不斷得到了豐富。不同類型的閱讀材料，有著不同的側重點，小學語文教師在進行閱讀選材時要對學生的學習實際和個性特征進行充分了解，增強選擇閱讀材料的科學性。通過思考和研究，考慮不同的學生因為先天智力因素和后天生活環境的不同，會產生學習情況上的差異，總結出合適的閱讀選材方式。重視閱讀選材的方法研究，最大限度地發揮各種類型的閱讀材料的長處，讓閱讀材料助力于趣味性閱讀教學的開展。

例如，在《記金華的雙龍洞》這一課時，選擇生動有趣的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，和對這一課時知識的好奇心，會使小學高年級趣味性閱讀教學課堂的優良影響發揮到極致。小學階段的學生年齡較小，喜歡生動有趣的事物。教師在選擇閱讀材料的時候要揣摩學生心理，站在學生的角度，了解學生的興趣，選擇有趣的閱讀材料，發掘閱讀教學中的趣味，讓小學高年級趣味性閱讀課堂發揮更為顯著的作用。由此，小學高年級趣味性閱讀教學的教學效率。

【結 語】

小學階段是學生的啟蒙階段，在學生的人生中有著啟蒙作用。小學高年級趣味性閱讀課堂對學生的影響是潛移默化的、深遠持久的，它從多個方面塑造學生的品德個性，并奠定學生認識世界的基礎。小學語文教學不僅要傳播知識、傳播語文閱讀的趣味性，依靠趣味性去激活小學高年級閱讀課堂。教師在教學中將工具性和藝術性并重，思考趣味性閱讀教學方法的創新方向，創新小學高年級趣味性閱讀教學新模式，更好地發揮小學高年級趣味性閱讀課堂對學生的塑造、引領作用。由此，在新時代，閱讀教學才能展現出新氣象。加強對小學高年級趣味性閱讀教學模式的理論研究，有助于提高小學高年級趣味性閱讀課堂的教學有效性。同時以學生的閱讀興趣為原動力，提高學生的閱讀積極性，由此促進學生全面發展，是趣味性閱讀教學的未來走向。

【參考文獻】

【1】何怡.趣味性閱讀教學內容選擇【J】.江蘇教育，2016

【2】奉情興.趣味性閱讀教學的幾點思考【J】.課外數學·上，2016