基于“讓問”+“研學旅行”的高中語文課程教育新模式探究

張欣惠

【摘 要】

“讓問”+“研學旅行”是當前課程教育教學中的新內容，對教育新模式的構建有著很好的作用。文章從此出發，首先分析了“讓問”+“研學旅行”的內涵以及教學價值，然后就如何從“讓問”+“研學旅行”的角度出發，構建語文課程教育的新模式提出了對策，包括立足自主學習、整理學生問題、設置學生小組、加強師生互動等。

【關鍵詞】

高中語文 “讓問”+“研學旅行” 新模式

教育模式是教師基于特定的教育理念而設計的教育方案、教育流程、教育方法的統稱，在學生的課程教育中發揮著舉足輕重的作用。隨著教育實踐的不斷深入，教育理念也在不斷更新，緊扣時代教育以及教育發展的趨勢，創新教育理念，構建教育新模式成為優化教育效果，提升教育效能的關鍵。“讓問”+“研學旅行”是基于學生中心的教育理念，在當前的高中語文課程教育新模式的構建中有著重要的意義。

1.“讓問”+“研學旅行”的內涵與價值

“讓問”，顧名思義，就是讓學生提問，是現代教育活動的重要手段，以學生的自主提問為中心。“研學旅行”是研究性學習和旅行體驗相結合的教育活動，具有很強的實踐性，需要學生以研究任務為導向，開展一系列的探究活動，在學生的自主學習中有著重要的價值。“讓問”+“研學旅行”指將學生的自主提問與研究性學習有機的結合起來，以學生的問題作為研究的前提，以學生的研究作為破解問題的手段，從而在問題的提出、整理、化解、總結中實現教育的目標。“讓問”+“研學旅行”具有重要的價值，首先，它能凸顯學生的主體地位。現代教育理論將學生視為課堂學習的主體，而無論是讓問，亦或是研學旅行，均以學生為中心，對學生學習主體地位的凸顯有著重要價值；其次，它能啟發學生的自主思考。讓問需要學生從課程學習中發現問題、歸納問題、總結問題，對學生問題意識的生成以及思維品質的提升有一定的積極作用；最后，它能提高學生的自主學習能力。“研學旅行”是解決問題的主要手段，其實踐性特征則在學生自主學習能力的發展中有著很好的輔助作用。

2.基于“讓問”+“研學旅行”的高中語文課程教育新模式構建

2.1立足自主學習，鼓勵學生提問

教育實踐表明，填鴨式的教育模式雖然有助于知識的系統化講解，但在激發學生學習自主性中存在很大的缺陷，難以滿足學生課程學習的實際需要。因此，在“讓問”+“研學旅行”的新教育模式構建下，教師要高度重視學生的自主學習，讓學生成為課堂學習的主人，賦予學生充分的學習權限，并且鼓勵學生在自主學習中將有疑問、困惑的地方標記下來，作為提問的基礎。對此，教師要善于培養學生的問題意識，使學生帶著思考來進行自主學習，這樣既能提升學生自主學習的專注程度，對后續教學活動中重點、難點的突破也有著積極作用。就以食指的經典詩篇《相信未來》教學為例，筆者在教學中讓學生誦讀詩篇，并嘗試著對比第一段落和第二段落在寫作中的相同點與不同點。學生很快便發現了詩歌中的大量意象，并提出了“蜘蛛網”“爐臺”“余煙”“灰燼”這些意象具體含義的問題。

2.2整理學生問題，設置研究項目

“讓問”是“研學旅行”的前提條件，只有在具備了明確的問題的基礎上，研究性學習才能得到有效的開展，而研學旅行則是讓問的必然延伸，只有借助研究性學習破解了問題的答案，才能真正發揮讓問的教學價值。而在“讓問”與“研學旅行”之間，則需要教師做好問題的整理與歸納工作。因為受學習能力、語文基礎等因素的影響，不同學生的問題發現能力有著很大的差別，相當多的問題僅僅需要教師點撥一下便可以解決，不具備研究性學習的基礎，且學生們的問題類型五花八門，不少問題和課程學習關聯度不高，缺乏研學旅行的價值。教師要在讓問的基礎上，對學生的問題進行系統化整理，總結其中真正具有探究價值與學習意義的問題，發揮好研學旅行的作用。文言文學習是高中生語文學習中的難點，尤其是各種虛詞的用法，如“而”“之”“所”“以”等，不少學生在具體用法的掌握中存在困難，筆者在整理學生問題的基礎上，設置了“文言文閱讀中‘而的用法探究”的研究項目。

2.3設置學生小組，促進共同探究

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，在學生的研究性學習中，小組合作是最為常見的學習方式，借助小組合作，不僅可以充分調動每一位學生的學習參與性，對學生學習思想、學習方法的交流也有著很好的作用。因此，教師要科學地設置學生小組，以小組為單位開展研究性學習活動。就以《鴻門宴》的教學為例，課文節選自司馬遷《史記》中的《項羽本紀》，學生在學習中的問題主要集中于四個層面，分別為《史記》體例、故事情節、主要人物以及語言現象，比如，為什么項羽沒有當成皇帝也被司馬遷納入到本紀中，而非一般意義上的世家？又如項羽的人物性格存在哪些矛盾之處，性格是否是導致項羽失敗的主要因素？課文中的古今異義詞有哪些？導致古今異義的原因是什么？然后讓學生在問題的導向下開展共同探究的活動，提高研究性學習的針對性與目的性。

2.4加強師生互動，破解學習難點

“讓問”+“研學旅行”是現代教育理念對課程教育的新要求，充分凸顯了學生在課程學習中的主體地位，但這并不意味著教師教學職能的弱化，相反，作為教學活動的組織者以及學生學習的輔助者，教師要加強師生互動，以有力的教學來幫助學生更好地開展讓問+研學旅行式的學習，破解學生學習中存在的難點。比如，在厭學活動中，學生經常出現研究方案不合理、研究目的不明確、任務分工不科學的現象，導致學習中走了彎路，教師要以旁觀者的身份來逐步幫助學生克服讓問+研學旅行中的問題。

【結 語】

“讓問”+“研學旅行”是以學生為中心的教育理念，主張發揮學生的自主提問與自主研究的作用，在學生學習效果的提升以及學習能力的發展中發揮著至關重要的作用。因此，在語文課程教育新模式的構建中，教師需要從鼓勵學生提問、設置研究項目、促進共同探究、破解學習難點做好讓問與研學旅行相融合。

【參考文獻】

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