高中語文教學中“微課”的應用價值與策略

郭懷柱

現如今，隨著教育領的域深化改革，微概念被有效提出，成為當前教育領域的主導思想。微課教學體系，作為信息化教學背景下的重要教學產物，教師選擇以微課教學體系展開語文課堂教學，將促進語文課堂素質改革的不斷深入發展。鑒于此，筆者主要圍繞高中語文教學中微課應用價值，以及具體的教學應用對策，展開有效分析，從而為廣大語文教師構建微課體系，實現語文教學改革，提供重要的教學依據。

一、高中語教學中“微課”的應用價值分析

微課在高中語文教學領域，所呈現的作用十分顯著。眾所周知，信息技術中信息含量十分廣泛，教師構建微課視頻，能夠在原有課程內容的基礎上，對語文教學素材進行深入發掘與豐富，從而保證學生所掌握的語文課程內容更加全面，進一步豐富高中生語文知識儲備。其次，以微課為載體，開展高中語文課堂教學，能實現語文課堂情境的優化，為高中生營造輕松、趣味的語文課堂氣氛，讓學生在語文課堂上，學習表現更加活躍，全面提高學生語文學習自主性。同時，教師借助于微課視頻，進行語文課堂教學，能夠全面提高課堂教學效率，滿足素質課改背景下高效課堂構建要求。因此，作為語文教師，應重視微課在課堂上的應用，促進語文學科素質改革，全面提高高中生語文學習效率，以及學習質量。

二、高中語文教學中“微課”的應用對策分析

首先，教師在組織微課教學時，需要重視課程資源有效發掘與整合，將課內外教學資源，有效整合到一起，為學生提供豐富、全面的語文課程體系。比如說，教師在講解《師說》時，教師可以利用網絡，搜集與“尊師重道”有關的古代文學典故和資料，并且與課程內容有效整合，讓學生對文本主題形成更加深入的認知和理解。在此基礎上，教師將《勸學》與《師說》有效整合，為學生提供對比性的學習資料，從而豐富微課視頻資源知識儲備，保證學生語文知識體系更加全面。

之后，教師需要借助于信息技術，將教學素材進行整合，按照知識的難易程度，進行排序和分類，并制作成簡短的微課視頻。通常情況下，將視頻時長控制在6-8分鐘左右，保證學生學習精力更加集中，從而提高語文課堂教學效率。在語文課堂上，教師將微課視頻傳遞給學生，構建翻轉課堂環境。讓學生在語文課堂上，獨立思考以及合作探究語文課程內容。通過自主閱讀，梳理文章結構。跟隨微課視頻教學步驟，分析《勸學》與《師說》在表達內容、思維邏輯以及情感內涵等方面存在的區別與聯系。學生根據微課視頻內容進行探究和討論，清楚的了解到兩者的共同點都是借助外物學習，《勸學》主張的是學生主動學習，而《師說》強調的是從師 。加深學生語文學習認知。

同時，在微課視頻教學過程中，教師需要根據學生翻轉課堂學習表現，進行關注和記錄。通常情況下，教師利用攝像機，對學生自主學習和探究過程進行拍攝和記錄。之后，在語文課堂教學總結期間，將學生自主學習視頻資料上傳到大屏幕上。引導學生觀察自身以及其他同學在翻轉課堂探究活動期間的表現，分析自身在自主學習過程中，在學習方法上仍然存在哪些不足。并對比其他同學學習表現，合理借鑒其他優秀學習經驗，從而提高高中生語文學習能力。

此外，教師借助于微課視頻，組織語文自主預習和復習活動，讓學生的語文學習更具有整體性和系統性。以復習為例，高中生借助于微課視頻，對所學的語文知識進行復習，強化語文知識之間的銜接性，讓學生的語文復習活動更加高效。教師可以將《江南的冬景》《西地平線上》等課程內容整合并制作成視頻，讓學生通過對比、聯想記憶，健全高中生語文知識體系。

三、高中語文教學中“微課”應用的有關思考

為保證微課在高中語文課堂教學活動，應用效果更加顯著，語文教師應做好教學思考，在實踐中不斷總結教學經驗，從而促進高中語文微課教學體系向著成熟化方向發展。

首先，語文教師必須重視微課教學渠道的進一步拓展，在利用語文課堂環境開展微課教學的基礎上，更要重視課外教學渠道的有效拓展，從而為高中生學習語文知識，提供更加廣闊的學習平臺，讓學生對語文學科建立起強烈的學習欲望，并且形成終身學習意識，培養高中生形成良好的語文學習習慣。教師可以借助于信息技術，構建互聯網微課教學平臺。定期在平臺上，上傳與高中語文課程內容相關的視頻資料。讓學生借助于網絡平臺，自主學習語文知識，從而有效打破傳統語文課堂教學局限。

其次，語文教師需要重視微課教學內容的豐富與整合。在開發語文課程內容的基礎上，根據高中生的個性發展需求，合理的滲透的德育內容。通過整合德育教育素材，豐富高中生文化知識儲備，提高學生道德品格修養。比如說，教師根據《相信未來》，搜集與高中生心理教育相關的素材，整合成微視頻，充分發揮語文學科德育功能。

同時，教師在利用微課實施課堂教學時，需要重視自身角色的明確，以及職能定位。雖然，微課教學是以學生為主體，但是教師在翻轉課堂教學中發揮的作用同樣不容忽視。作為語文教師，在組織微課教學時，應該重點關注學生學習表現。并且，根據學生學習狀態，給予相應的指導和幫助，從而幫助學生規范語文學習方向和目標，保證高中生語文自主學習更加個高效。教師在組織微課教學時，應重視課堂秩序有效維持。讓學生有序的參與到微課視頻自主學習和探究活動當中。規范學生自主學習意識、行為，讓高中階段的語文課堂變得更加高效。

綜上，語文對高中生來講，所呈現的學科地位十分顯著。在信息化背景下，教師借助于微課載體實施語文課堂教學，能夠豐富課程資源，激發學生興趣，提高學生學習自主意識，同時也能夠實現高中生語文課程自主學習反思與評價，從而保證高中生的語文學習活動更加高效。因此，作為語文教師，應結合課程內容以及具體教學目標，合理設計微課教學體系，實現高效課堂的有效構建，讓學生在微課視頻體系的支撐下，更加直觀和高效地學習語文知識，提升高中生語文學科總體修養。