小學語文個性化閱讀教學策略探析

吳香花

【摘 要】

個性化閱讀是貫徹學生主體地位在語文閱讀教學過程中的具體要求，個性化閱讀要求教師在組織學生完成閱讀任務、進行文本閱讀的過程中，不再按照傳統單一的模式進行，而是從閱讀的內容和形式兩方面作為切入點，考慮到學生個性化的特征，鞏固學生對于文本中知識的理解和積累。本文結合個性化閱讀教學要求與原則，對其在小學語文教學中的應用進行簡要分析。

【關鍵詞】

小學語文 個性化閱讀 教學策略 能力提升

個性化閱讀是指在具體的閱讀教學過程中，教師通過閱讀文本內容的選擇、閱讀教學方式創新，使其適合學生的個性化特點，轉變傳統教學模式下學生對單一閱讀內容、以單一的閱讀模式進行學習的形式。對于小學階段學生來說，由于其個性化特征明顯不同，學生在閱讀理解能力、閱讀興趣方面都展現出不同的特征，由于提升閱讀教學個性化后，教學內容與形式更加貼近學生的興趣點。因此，在具體的閱讀教學過程中，教師要提高學生閱讀自主性，同時采取豐富學生的拓展性閱讀內容等教學方法，以此提升學生的閱讀素養。

一、提高閱讀自主性，讓個性化閱讀綻放活力

學生閱讀自主性的提升充分體現了其個性化特征，為了使閱讀教學符合學生的個性化特點，提高閱讀教學的針對性，教師應該注重。在教材閱讀內容教學過程中，教師也應該采取一定的教學方法，充分體現學生閱讀的自主性，在讓學生達到基礎性教學要求的同時，使學生能夠根據自己的興趣特征對閱讀文本進行進一步分析與解讀。應用到具體文本教學過程中，教師可以讓學生以自主學習的方式完成初步閱讀。

例如在《草原》這篇課文教學過程中，在讓學生進行初步閱讀時，教師應該給予學生閱讀的自主性，不要對學生的閱讀提出過多要求與限制，保證學生能夠根據自己的興趣點進行有側重點的閱讀。由于課文中講解了作者在草原上的所見所聞，不同學生的性格特征以及興趣點存在顯著差異，有的學生可能會對有關的景色描寫感興趣，而有的學生則對其中描寫的具體活動感興趣。結合學生的具體實際完成教學過程，可以充分體現學生的個性化特點。

二、激發學生情感體驗，讓個性化閱讀綻放活力

由于大部分教材文章的結構具有相似點，都是借助具體事件和景物的描寫，抒發作者某一方面的情感。在這部分文本閱讀教學過程中，增強學生對于作者情感的感悟、激發學生的情感體驗是教學過程中的重要環節，也是學生閱讀理解能力提升的重要體現，情感體驗增強也可以充分體現學生個性化特點。在具體的課文教學過程中，教師不僅要通過細節化內容的分析，使學生明確文章結構方面的內容，還要結合寫作背景以及作者的生平經歷來激發學生的情感體驗。

例如在《白楊》這篇課文教學過程中，學生不僅要理解文章的寫作內容以及寫作框架，并學習其中應用到的寫作手法，還要對作者所抒發的情感進行感悟。文章贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神，這一時代精神也是當代學生應該具備的，對其進行深入的理解會提升學生對于自身的要求，學習無私奉獻的精神，并貫徹到日常的學習和生活過程中。教師可以通過對文章中某一具體的詳細分析來增強學生的情感體驗，激發學生個性化的情感特征。

三、有效拓展閱讀內容，讓個性化閱讀綻放活力

大量閱讀的基礎可以促進學生閱讀理解能力的提升，因此，組織拓展性閱讀也是語文閱讀教學過程中的一項重點內容，而閱讀量不足也是小學階段學生普遍存在的問題。結合這一實際情況，在組織學生進行拓展性閱讀、課外閱讀的過程中，教師不僅僅要考慮到大部分學生的實際情況，還要通過適當的內容豐富來提高閱讀教學的針對性，使閱讀文章的涉及面包含多方面的內容，符合學生的個性化要求。

例如在實際的拓展性閱讀設計過程中，為了考慮到不同學生的閱讀需求，除了讓學生閱讀一部分與教材類型相似的文章。結合具體學生的興趣點，教師還可以讓學生完成趣味性強的故事類文本閱讀，或者是說明性質較強的說明類文本閱讀。由于不同學生的性格特征不同，對于閱讀文本的需求也存在差異，教師要盡量考慮到不同學生的具體情況。

四、采取科學評價機制，讓個性化閱讀綻放活力

教學評價是教學過程中的重要環節，不論是在學生學習過程中的哪一方面，高效的教學評價都可以起到極大的推動性作用。閱讀評價不僅僅指教師根據學生對于閱讀文本后的題目作答準確率進行評價，為了充分彰顯教學評價的全面性和科學性，教師還要考慮到學生學習過程中的態度這一主觀性強的因素，學生能否突破自己、取得進步等細節方面的內容也可以作為評價標準之一。

例如在具體文章閱讀教學過程中，如果有相應的練習題目，學生對于題目作答能否準確只能作為對學生進行閱讀評價的標準之一，占有一部分比重。除此之外，教師還要考慮到學生閱讀過程中的態度問題，這是由學生主觀心理所決定的，也是學生容易提升的一部分。由于不同學生的基礎掌握情況不同，教師要在考慮這一部分情況的前提下，對學生是否在每一篇文章的閱讀過程中都取得一定的進步、是否突破了自我作為評價標準之一。

總之，小學是學生接受各個學科系統性教學的開始，啟蒙時期的教育對于學生以后能否掌握這一學科知識具有至關重要的作用。個性化閱讀教學策略的應用可以提升學生的閱讀理解能力，鞏固學生對于閱讀文本的內容積累。由于閱讀是貫穿語文知識學習過程中的一項重要內容，無論在哪一階段的學習過程中，學生都需要重點學習與掌握。個性化閱讀策略的實施能夠使閱讀更加貼近學生的閱讀實際，從而達到提升學生的閱讀素養。

【參考文獻】

【1】李安偉.探究小學語文個性化閱讀教學的有效策略【J】.作文教學研究，2016（06）

【2】楊靜.小學語文個性化閱讀教學策略探究【J】.鄖陽師范高等專科學校學報，2016（01）