關(guān)于提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的幾點(diǎn)策略

赴鵬成

【摘 要】

提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)有重要的價(jià)值，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完善小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)體系，合理優(yōu)化配置小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)資源，在尊重小學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，全面提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 寫(xiě)作教學(xué) 改進(jìn)策略

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，在明確寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，按照循序漸進(jìn)、尊重小學(xué)生寫(xiě)作需要，科學(xué)設(shè)置小學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的原則，綜合實(shí)施小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到高質(zhì)量開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題在于沒(méi)能充分的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織開(kāi)展豐富的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，學(xué)生沒(méi)能積極主動(dòng)的投入到寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)中去。由于寫(xiě)作的內(nèi)容相對(duì)較為抽象，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容與具體要求有畏難情緒，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程還存在寫(xiě)作思路狹窄，寫(xiě)作內(nèi)容千篇一律，不能與生活構(gòu)建廣泛聯(lián)系的問(wèn)題，教師沒(méi)能達(dá)到高效開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)， 提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，更好的促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作水平，需要保證學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間，在尊重小學(xué)生能力水平與寫(xiě)作興趣需要的基礎(chǔ)上組織開(kāi)展必要的練習(xí)活動(dòng)。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間有限，教師往往沒(méi)能組織開(kāi)展豐富的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，不能在課堂教學(xué)、專門(mén)的作文課與閱讀課中開(kāi)展各種形式的練筆活動(dòng)，因此影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。例如，寫(xiě)作課的時(shí)間較少，課堂口語(yǔ)說(shuō)話練習(xí)沒(méi)能滲透寫(xiě)作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，寫(xiě)作教學(xué)與日常語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)距離較遠(yuǎn)，沒(méi)能有效保進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。

2.提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的策略

2.1激發(fā)學(xué)生興趣

組織開(kāi)展豐富的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)投入到寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái)，才能達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)反思寫(xiě)作中的問(wèn)題，全面提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著小學(xué)生的情感需要、能力水平與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行豐富的寫(xiě)作素材的供給，在組織豐富的趣味性、實(shí)踐性、直觀性與互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)寫(xiě)作愿望。教師還要消除學(xué)生在從事寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)的畏難情緒，具體可以采用降低寫(xiě)作技巧要求，拓展寫(xiě)作題目，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題與語(yǔ)境的方式，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀作品的目標(biāo)。教師在組織開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)還可以設(shè)置有效的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如，在《我的學(xué)?！分黝}寫(xiě)作時(shí)，可以事前布置給學(xué)生觀察任務(wù)，還可以通過(guò)課前播放同學(xué)們?cè)谛@游戲、認(rèn)真聽(tīng)講與學(xué)校宏偉建筑鳥(niǎo)瞰圖等資源，拓展學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維和調(diào)動(dòng)的寫(xiě)作熱情目標(biāo)。教師還可以在課堂上營(yíng)造出活躍的氛圍，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上開(kāi)始愉快的寫(xiě)作之旅。

2.2豐富寫(xiě)作素材

提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，更好的促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作水平，還要豐富小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作素材，教師可以通過(guò)加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生不斷拓展寫(xiě)作思路，全面提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量與效率。首先，教師應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，注重把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)一體化目標(biāo)，讓學(xué)生在豐富的課內(nèi)閱讀與課外拓展閱讀的基礎(chǔ)上積累寫(xiě)作素材，達(dá)到提示學(xué)生寫(xiě)作思維，促進(jìn)學(xué)生有話可說(shuō)的目標(biāo)。首先，將課內(nèi)外閱讀教學(xué)充分的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入的分析語(yǔ)文課本，促進(jìn)學(xué)生在課堂上掌握與語(yǔ)文課文有關(guān)的知識(shí)和提煉寫(xiě)作素材，并且在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的某方面主題情感，然后再設(shè)置練筆表達(dá)活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的目標(biāo)。其次，教師還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)閱讀的充分拓展。例如，圍繞著當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課文涉及到大量的自然科普類篇章，教師可以對(duì)語(yǔ)文課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，抓住主要內(nèi)容進(jìn)行拓展性的寫(xiě)作延伸練習(xí)，或者讓學(xué)生積累更多的閱讀材料，從而達(dá)到讓學(xué)生積累語(yǔ)文的目標(biāo)。第三，教師還要在閱讀教學(xué)中充分的尊重學(xué)生的主體性，能夠從學(xué)生的閱讀水平出發(fā)，給學(xué)生提供豐富恰當(dāng)?shù)拈喿x素材，從而達(dá)到將閱讀與思考相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作的目標(biāo)。

2.3積極開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐

提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作表達(dá)能力，最終還要依靠更多的練筆實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富的練筆活動(dòng)中掌握寫(xiě)作的技法，提高學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。首先，組織開(kāi)展豐富的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為寫(xiě)作課堂活動(dòng)的主人，注重通過(guò)課堂寫(xiě)作練筆的方式隨時(shí)由教師輔助解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)存在的困惑。其次，教師還要組織開(kāi)展豐富的寫(xiě)作互動(dòng)，能夠在課堂上組織開(kāi)展探究性、實(shí)踐性、專題性的寫(xiě)作，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)體分工的基礎(chǔ)上，共同的完成寫(xiě)作項(xiàng)目任務(wù)。例如，教師可以采用分組觀察昆蟲(chóng)，或者分組討論的方式對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，或者圍繞著一個(gè)主題寫(xiě)出一段精彩的段落，這樣讓學(xué)生在反復(fù)的觀察，或者主題性的寫(xiě)作活動(dòng)中鍛煉寫(xiě)作能力。其次，教師還可以組織開(kāi)展豐富的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，注重通過(guò)寫(xiě)作比賽，課外寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，以及班級(jí)寫(xiě)作作品的互相點(diǎn)評(píng)活動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到實(shí)現(xiàn)對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或仿寫(xiě)、以及寫(xiě)讀后感、做讀書(shū)筆記等目標(biāo)。教師還可以設(shè)置實(shí)用性的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)一些應(yīng)用文，這對(duì)于提高課堂寫(xiě)作的價(jià)值，解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的問(wèn)題有重要的價(jià)值。第三，教師還可以設(shè)置一些作文競(jìng)賽活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝心的基礎(chǔ)上，達(dá)到組織開(kāi)展豐富的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

【結(jié) 語(yǔ)】

提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，關(guān)鍵在于消除學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)的畏難情緒，加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)作資源的供給，在完善小學(xué)生寫(xiě)作資源體系的基礎(chǔ)上，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，從而提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，解決寫(xiě)作教學(xué)中的難題。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉小莉.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略【J】.課程教育研究，2016（26）

【2】王麗雪.如何提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作語(yǔ)感能力【J】.新課程·小學(xué)，2015（4）