智慧校園背景下中學信息技術教師面臨新的挑戰與機遇

白慧春

摘 要 在大數據時代快速發展的今天，隨著智慧校園的逐漸普及，中學信息技術教師將要面臨新的挑戰與機遇，幫助中學信息技術教師如何提升自我、抓住機遇至關重要。本文重點分析了中學信息技術教師面臨新的機遇：智慧校園培訓；智慧校園下校企結合；智慧校園助力于科研。探討了在智慧校園背景下促進中學信息技術教師發展的策略，以便培養信息時代所需要的新型人才。

關鍵詞 智慧校園 中學信息技術 信息技術教師

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.029

Abstract With the rapid development of the era of big data and the gradual popularization of the smart campus， information technology teachers in middle schools will face new challenges and opportunities. It is of crucial importance to help middle school information technology teachers to improve themselves and seize the opportunities. This article focuses on analyzing the information technology teachers in secondary schools are facing new opportunities： smart campus training， under the wisdom of the school-enterprise integration， wisdom campus help scientific research. This paper discusses the strategy of promoting the development of information technology teachers in secondary schools under the background of smart campus in order to educate new talents needed in the information age.

Keywords wisdom campus； middle school information technology； information technology teachers

1 引言

1.1 研究背景

一直以來，信息技術課程都不被人關注和重視，各界人士總是強調信息技術的重要作用，但在實際實施過程中，信息技術課程并沒有取得相應的地位。由此，信息技術教師的教學能力、理論知識、實踐經驗等方面都有所欠佳。隨著智慧校園的到來，信息技術越來越受到人們的關注，尤其是相關的教育人員，所以，作為信息技術教師，將成為智慧校園建設的重要人員。可是由于長期疏于對自身的要求，他們的教學技能、理論知識等都不足以承擔此重任，甚至其自身都有沒有信心教好這門課程，無疑給信息技術教師帶來了巨大的挑戰，但從另一方面來說，也是一次機遇。

智慧校園是互聯網信息技術與校園生活的結合，由傳統的校園環境向更加多元化、信息化的方向發展，其目的就是為了創造一個安全、穩定、和諧的校園環境，學生的學習以互聯網教學為主、智能化教學設施、豐富多彩的校園生活，學生與教師共同創建的校園環境。[1]智慧校園創造學習環境是，學生學習個性化，教師教學信息化，教育資源聯通化。

1.2 研究目的與意義

在信息技術人才備受關注的情況下，培養對社會有用的新型信息技術人才是中學信息技術教師最主要的任務之一。通過本文論述，一方面有助于中學信息技術教師認清現狀，制定職業發展規劃以促進教師專業發展、教學技能的提升，另一方面，有助于培養新型信息技術人才，促進信息技術學科發展及智慧校園的建設。

2 智慧校園背景下信息技術教師面臨新的挑戰與機遇

隨著我國科學技術的不斷成熟，技術更新換代日新月異，優勝劣汰適者生存。同樣的，在智慧校園建設越來越受關注的趨勢下，作為信息技術學科的教師們，如果還不給自己定義一個全新的角色，終將落后于社會需求。因此，智慧校園給中學信息技術教師帶來了新的挑戰。比如，簡單隨意的課堂將不復存在。信息技術教師不再是機房的管理者、教材簡單的傳輸者和學校的秘書等，而是智慧校園的策劃者、參與者、建設者與管理者，更是一名培養社會所需要的具有計算思維和創造性的學生的教師。智慧課堂到來了，然而，長久以來，信息技術教師疏于對自身的管理，以及學校、社會等因素的影響，大多數信息技術教師很難進入到新型課堂。但與此同時，中學信息技術教師應迎接挑戰，將困難視為動力，緊緊抓住智慧校園帶來了的新機遇。

2.1 智慧校園培訓

智慧校園的建設已經是教育信息化的必然趨勢，如何利用智慧校園系統進行有效教學是每一位教師必須深思的問題。作為智慧校園的設計者、參與者與管理者，信息技術教師的職責不僅僅是教書育人，更是培訓各科教師如何高效使用智慧校園設備的培訓人員。這也是智慧校園創造的信息技術教師自我提升的機遇。

校本培訓。從學校實際出發，應用最新技術對各科教師進行技術使用培訓、專題培訓、課堂實際應用分析等方式，讓各科教師深刻了解到信息技術在各學科教學中的重要作用，理解信息技術與學科教學整合的深刻含義。

校外培訓。為了加強各校之間的合作以及資源的共享，各個學校的優秀信息技術教師可以組織培訓，打造優秀的智慧校園教師團隊。

智慧校園背景下，針對信息技術應用培訓，能夠引導教師進行探究式學習，促進教師間的合作與交流，這是信息技術與課程整合的必然趨勢。這一必然趨勢也必將引領新時代，帶動各科教師改善自身的信息素養，改善信息技術應用習慣，將信息技術與學科課程深度融合，實現全面培養學生信息素養的目的，真正實現智慧教育，培養新時代所需的信息技術人才。

2.2 智慧校園下校企結合

為了充分利用和發掘學校和企業的優勢，加強信息技術在教育教學中的應用，大力推進智慧校園的建設是實現“合作共贏”、“優勢互補”、“資源共享”的有效途徑，是完善和建立全面的業務聯系與溝通以及協同機制，以便更好的服務于全校師生。正如祝智庭教授所說，“教育技術人應該是設計出思維工具。”信息技術教師可根據本校各學科的基本教學要求，協調企業的智慧校園建設標準，設計出符合學校要求的智慧校園系統。目前，國內應用較多的智慧校園系統是由蘋果公司開發的。這款智慧校園系統不僅具有中國的教育教學理念，同時也會滲透著美國的教育理念，有助于我國教育的改進與發展，并走向國際化教育。另外，信息技術教師要對智慧校園系統中各科教師進行專業化操作培訓，參加培訓的教師們要經過教師認證系統認證后，方可使用智慧校園的設備等。這不僅有助于提高智慧校園系統的利用率和操作專業化形成，而且有助于專業化的發展，提高教學質量。

2.3 科研項目

信息技術教師應找到在智慧校園中自身的價值點，揚長避短，借助智慧校園平臺，進行資源的開發與利用。大多學校的智慧校園只停留在應用設備上，沒有充分利用智慧校園價值所在。以下課題值得中學信息技術教師進一步研究。

（1）建立智慧資源庫，打造本校、本專業的特色。每一個學校都有其特別的專業、特色，甚至是每一個學生都有其值得研究的地方。

（2）智慧校園學習環境下學生學習困難研究。盡管智慧校園給教師的教與學生的學帶來了許多便利，但仍然存在許多的問題成為教師和學生的障礙，如平板的使用會傷害學生的眼睛，教師如何在最短的時間內達到最有效地使用平板進行教學。

（3）開發具有中國特色的智慧校園系統。信息技術教師在不斷的學習與探究過程中，要探索出適用于中國教育的、具有中國特色的智慧校園系統。

3 智慧校園背景下中學信息技術教師自我提升的策略

雖然智慧校園為中學信息技術教師提供了許多發展機遇，但由于許多中學信息技術教師是智慧校園觀望者的現實，這些教師必須先充實自我，如提升教學技能、加深理論知識、提高實踐能力和靈活使用信息技術的能力等，才能夠更好的適應于智慧校園的建設需求，才能抓住智慧校園帶來的機遇。本文將從以下幾個方面給出中學信息技術教師提升的策略。

3.1 自我提升策略

更新教學觀念。傳統的師生關系已不適應智慧校園的教學模式，要實現智慧教育、智慧教師和智慧學生，中學信息技術教師就要從傳統的教學觀念中解放出來，學習并總結新的教學觀念，與學生建立一種和諧平等的師生關系。從課堂的主導者轉變為學生個性化學習的引導者，教師的職責不是傳輸課本知識，而是使學生學會運用信息技術收集、處理與應用知識。

加強教師間交流與合作，促進信息技術與其他學科融合。不同于以往信息技術與學科整合的概念，教師只是把多媒體技術應用到課堂上，呈現知識點，而是要讓學生參與到信息技術的應用當中來。

注重學生興趣、個性化教學。由于現在的學生壓力過大，很大程度上信息技術是可以作為學生放松的課程，教學內容也不僅僅局限于課本上，也包括學生的需求、興趣等等。“興趣是最好的老師”，所以教師可適當組織基于學生興趣的課堂活動，使學生在各種情境中學會運用信息技術。如有的學生喜歡繪畫、有的喜歡手工藝、有的喜歡計算機等，那么教師就可以教會他們如何使用信息技術搜索自己想要的資源、建立資源庫、如何篩選資源、整理信息等。這種教法有助于教師順利開展課堂活動，總結經驗，并靈活使用信息技術。

隨著新技術和新理論的不斷涌現，中學信息技術教師將會面臨更多的困難，要想突破重重的艱難險阻，就要將自己投身于智慧校園的建設與智慧校園教學活動當中，只有在不斷地嘗試與失敗后才能總結經驗，提升自我，才能把握機遇，不斷成長。

3.2 其他途徑

隨著智慧校園的普及和信息技術的快速發展，人們對信息技術人才的需求越來越多，尤其是各類信息技術產業， 在信息技術人才相對短缺的情況下，教師專業發展是解決人才短缺的重要途徑之一。因此，學校應定期組織技能培訓，提供多樣化的教學機會，并鼓勵他們積極參與其他教學活動，社會各類企業和當地政府應加大對信息技術的資金投入，組織信息技術教師培訓，以便培養出社會所需的新興信息技術人才。

4 總結與展望

智慧校園的普及已是大勢所趨，正在成為信息化時代教育信息化的新方向。智慧課堂、智慧教育等發生了很大的改變，給中學信息技術教師帶來了新的挑戰與機遇。為了滿足信息時代對智慧型人才的需求，教師需要認清現狀、改變觀念，并制定發展計劃，完善自我。雖然現實中，中學信息技術教師仍然存在許多問題，但只要教師、學校、社會等一起努力，培養智慧型人才，必定會實現我們國家的人才強國愿望。

參考文獻

[1] 高珊珊.基于智慧校園建設下提高教師創新意識與能力的建議[J].湖北函授大學學報，2017（3）.