中學生信息技術課對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

李孟菲 何聚厚

摘 要 隨著信息社會的不斷發(fā)展，我國綜合國力的不斷提升，越來越多人對各種電子信息化設備不再感到陌生，甚至對要求越來越高，這也就對各種電子設備的創(chuàng)造者施以更高的要求，進而對創(chuàng)新型人才的需求也隨之提高，本文就以與信息化密切相關的中學生的信息技術課為基礎來探討一下如何能夠提升學生的創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞 信息技術 創(chuàng)新 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.061

Abstract With the continuous development of the information society and the continuous improvement of China's comprehensive national strength， more and more people are no longer unfamiliar with various electronic information devices， and even higher requirements， which also create various electronic devices. The higher requirements are imposed， and the demand for innovative talents is also increased. This article explores how to enhance students' innovative thinking skills based on the information technology courses of middle school students closely related to informatization.

Keywords information technology； innovation； teaching

創(chuàng)新思維在這個信息化飛速發(fā)展的社會愈來愈不可或缺，創(chuàng)新思維的涵義就是要用新穎獨特的方法去解決各類問題的思維過程，這種思維能夠打破常規(guī)思維的禁錮，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去探索并解決問題，從而產(chǎn)生新穎的、獨特的、有價值的、有意義的優(yōu)秀成果。那么在信息技術課堂教學中就要求學生能夠以新穎獨特的方法去解決信息技術課堂中所遇到的問題，使得創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，并能夠靈活的將其遷移到其他課程領域中，實現(xiàn)其創(chuàng)新思維能力得以升華并能夠很好的適應社會。

1 信息技術教學的本身特性

1.1 軟件技術更新快

這個信息化如此發(fā)達的社會，各個計算機應用軟件也是飛速發(fā)展，版本更新也是在不斷加快腳步。[1]因此在信息技術課程教學中就要求對學生進行各種軟件的教學時，應該按照當?shù)貙嶋H情況盡可能地以最快的速度去更新計算機硬件以及軟件等設備，使得學生能夠?qū)π路f化的計算機設備產(chǎn)生極大的興趣，以此來更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

1.2 操作實踐性更強

信息技術課程是以任務驅(qū)動法的教學方法為主的課程，其動手操作的幾率相對于其他課程來說較為頻繁，進而也就對學生的動手操作能力要求更高，也就逐漸要求其思維敏捷度要更高。因此，教師也應該以更為靈活的方式進行課堂教學，以使得學生能更好的操作和運用計算機軟件。

1.3 實際應用更為廣泛

科學技術帶動了社會發(fā)展，因而計算機在現(xiàn)實生活中更是應用甚廣，計算機已被應用到各個領域，給人們的生活帶來的非常大的便利，一點一滴的改變著人們的生活，向著更好的方向不斷發(fā)展。各個學科的講授中也應用到了多媒體，給教學提供了更大的趣味性，也為其帶來了教授方式和教學手段的轉(zhuǎn)變，因此做好計算機的講授對其他學科的學習也必定會有影響。

2 信息技術教學的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教師學生不夠重視

信息技術課程對于很多地區(qū)來說目前都還不屬于高考或者中考的范圍。因此老師和學生們就不是非常重視這門課程，認為其只是一門讓學生放松娛樂的課程，上課的各方面環(huán)節(jié)也就不夠嚴謹，進而就出現(xiàn)大家對信息課程的一種“敷衍”的態(tài)度。[1]

2.2 信息技術課程的教材選用缺乏科學性

信息技術課程的教材的選用往往缺乏科學性，跟不上時代進步的步伐，計算機作為信息化社會發(fā)展的前沿產(chǎn)品，其更新?lián)Q代速度超乎人們的想象，而計算機課本的陳舊的教材內(nèi)容并不能很好的指導學生對現(xiàn)在信息化產(chǎn)物的認識，就更不用說是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了，因此在計算機教學的教材選用方面應注意其要融入新知識，跟上時代步伐。

2.3 計算機教學的科學性不足

信息技術的教學，教師往往采用的是講授法的授課方式，而計算機課程有極強的操作實踐性，因此采用這種“滿堂灌”的教學方式，足以體現(xiàn)其根本不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不用說利用科學的教學方式培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了，這往往也是中學計算機課程沒能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原因之一。

2.4 信息技術老師師資力量薄弱

中學信息技術老師往往由于師資力量不是很強大，而做不到對學生的創(chuàng)新能力來進行培養(yǎng)。[1]甚至由于信息技術老師人數(shù)太少，以至于出現(xiàn)一個老師帶很多班的情況，這也就無形中削弱了老師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的精神力量，不能夠針對性的為學生制定培養(yǎng)方案培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，這也是信息技術教學中存在的一大弊端。

3 中學信息技術教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建議

3.1 教師的教學觀念的轉(zhuǎn)變

中學信息技術教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首要任務就是要改變教師對這門課程的觀念態(tài)度。讓老師先重視起這門課程來，要讓教師從本質(zhì)上認識到這門課程的特殊性和重要性，進而在備課方面付出努力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行思考，設置相應的教學任務，不僅僅只是一味的講解理論知識。[2]而是要可以引發(fā)學生的主動學習能力以及學習興趣，以達到落實新課改理念——學生為課堂主體，教師引導學生才參與整個學習過程，引導其以分組討論的方式進行學習，教師合理的參與，讓學生自主思考并解決問題，以激發(fā)其探究創(chuàng)新能力。

3.2 科學的選取教材

信息化時代的飛速發(fā)展與計算機是緊密相關的，科學的選取信息技術課程教材也對其教學成功具有重要的意義，教材的選擇要符合時代發(fā)展的需求，適應未來計算機發(fā)展的方向，選用的教材要體現(xiàn)好的計算機教學方式和合理的知識結(jié)構(gòu)，對學生計算機能力的培養(yǎng)要有一個循序漸進的過程，這也要在教材中能夠體現(xiàn)，在提高計算機能力的基礎上對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。同時，還要選擇輔助的教學用書，也要圍繞整個教學目標進行，教師在引導學生進行實踐，并對其進行指導，讓學生提出問題進行討論并能夠自己解決問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，自主學習能力，進而是得其綜合能力得到提升，實現(xiàn)教學的真正目的。

3.3 創(chuàng)新信息技術課程的教學方法

信息技術課程是實踐操作性較強的一門課程，不能夠一味的使用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法進行教學來“敷衍”這門課程。[3]教師必須具備一定的實踐能力和創(chuàng)新思維模式，對教學的每個環(huán)節(jié)進行設計，讓學生按照自己的引導進行創(chuàng)新能力的開發(fā)學習，養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維模式，改變傳統(tǒng)的教育體制模式，把分組討論，互相交流，小班輔導等教學方法引入到信息技術課堂教學中，讓學生作為主體去積極探討實踐操作中遇到的問題，把呆板的知識變成主動實踐的過程，注重其探索發(fā)現(xiàn)知識的過程，在給學生授予新知識之前，讓其先進行預習，把自己所存在的疑惑進行記錄，以便課堂上進行討論探究以解決自己所遇到的問題。

3.4 信息技術教學考核方式改變

以往的信息技術考核方式過于單一機械，只是依靠期末的一張考試卷子進行考核，太過于注重理論知識，而忽略了極具實質(zhì)性的操作實踐環(huán)節(jié)，不能很好地檢測學生的計算機水平，也不能很好的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，而是一味的將其禁錮在了計算機理論層面，因此信息技術在進行期末考試的時候應該把理論和實踐結(jié)合起來考查，尤其是注重考查學生平時學習過程中的實踐操作技能，把期末考試成績分為兩部分，其平時的實踐操作占一部分，期末的理論考試占一部分，最后以此兩部分的占比綜合計算學生的期末考試成績，以此來反映學生真正的計算機水平。

3.5 加強信息技術老師的團隊專業(yè)化建設

計算機水平的飛速發(fā)展，要求信息技術老師要不斷掌握新的計算機知識和專業(yè)技能，以便能跟上時代的步伐。[4]讓其教學知識能很好的得到傳播，學校應該定期對老師們進行培訓，或者給老師們更多的外出交流學習的機會，讓其不斷的豐富自己的專業(yè)化知識和提高自己的專業(yè)化技能，樹立新的教育觀和教育理念，把新的教育方法應用到課堂教學中，以提升教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)，使得教師們的綜合能力得到提升，利用創(chuàng)新化的教育理念更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3.6 提供給學生展示創(chuàng)新思維能力的機會

教師在進行信息技術教學過程中，對計算機能力較好的學生要多加留意。[1]在平時的教學中多關注他們的表現(xiàn)，對于計算機能力較好的學生可多加培養(yǎng)提問，讓其更好的展示自己的計算機能力，變得更加自信，更加熱愛計算機，同時，也要注意在提高其計算機能力的基礎之上培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，并讓其踴躍報名參加省市各大計算機創(chuàng)新能力的比賽，為其提供能夠展示自我創(chuàng)新能力的機會和平臺。

4 小結(jié)

總之，創(chuàng)新是解決一切問題的基礎和關鍵，是一個民族進步和發(fā)展的靈魂，而青少年是一個國家未來發(fā)展的重要保障。[3]因此，為了國家未來能夠個更好的提升綜合發(fā)展能力，尤其是在這個信息化飛速發(fā)展的時代，為了使學生緊跟信息時代的步伐，對中學生計算機創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就顯得至關重要。

參考文獻

[1] 喻鵬舉.高中計算機課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].基礎教育與教學，2017（42）：276-277.

[2] 李英杰.探究計算機教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2016（13）：94-95.

[3] 楊愛明.淺論初中信息技術教學[J].中國課程輔導，2015（7）.

[4] 謝忠新，曹楊璐.中小學信息技術學科學生計算思維培養(yǎng)的策略與方法[J].中國電化教育，2015（346）：116-120.