贛南農村幼兒藝術教師的現狀與對策研究

劉彩蓮

摘 要：要不斷提升贛南農村幼兒藝術教育水平，應在深入把握贛南農村幼兒藝術教師現狀的基礎上，設置一定的舉辦農村幼兒園幼兒藝術教育的資質門檻，在加大資金投入和人才引進與培養力度的同時，強化課程建設和教育教學的監督考評，從而更好地滿足農民群眾對美好教育的需求。

關鍵詞：農村幼兒教育；幼兒藝術教師；教育理念

基金項目：本文為江西省高校人文社會科學研究2018年度項目課題“贛南農村幼兒藝術教師素質提高培養研究”（項目編號：JY18109）的階段性成果。

進入新時代以來，傳統的僅以培養幼兒動手能力和自理能力等為目標的幼兒教育日漸式微，幼兒藝術教育在城市深入發展的同時，鄉村幼兒藝術教育也開始引起了社會各界的廣泛關注，不僅為農村幼兒園積極引入和實踐，也為幼兒家長所重視，成為他們選園入托的重要考量因素。有鑒于此，為了不斷提升農村幼兒藝術教育水平，在搞清楚農村藝術教育發展狀況尤其是幼兒藝術教師現狀的基礎上，提出相應的發展策略是農村幼兒藝術教育工作者面臨的重要的課題。

1 教育部有關幼兒藝術教育含義的界定

在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》中，教育部對于幼兒園藝術教育的含義作了系列界定：即教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識和技能，初步培養幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節奏感，發展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現能力，陶冶幼兒的性情和品格；在幼兒觀察物象的形狀、顏色、結構等基礎上，培養他們用繪畫和手工（紙工、泥工、自制玩具等）充分表現自己對周圍生活的認識和情感，初步培養幼兒對美術的興趣以及對大自然、社會生活、美術作品中的美的欣賞力；……等。這就要求幼兒藝術教師能夠以科學有效的方式方法引導和促進幼兒對藝術的感覺、感知與學習，并在感覺、感知和學習中實現自我的完善與發展。

2 贛南農村幼兒藝術教師現狀調查

1）贛南農村幼兒藝術教師現狀調查問卷設計。為了深入了解贛南幼兒教師藝術教師的現狀及其存在的問題，筆者選取了贛州市 12個縣市的農村所幼兒園作為調查對象，采用自編問卷《幼兒藝術教師在崗在職及其教育教學情況調查問卷》和相應的結構式訪談進行。共發放問卷 220份，回收問卷份213，回收率約為96.81%。最終獲得有效問卷197，有效率約為89.54%。

2）贛州市幼兒教師現狀。對回收問卷整理和分析所得的結果顯示，贛州市農村幼兒藝術教師現狀呈現以下情形。

首先，專業教師嚴重不足。不論是問卷調查所顯示的還是現場走訪所得到的信息都表明，由于條件所限，到目前為止贛州市大部分農村幼兒園的藝術教師崗或教職都沒有相應的藝術專業的教師在崗或任職，多以招聘的民辦教師為主，他們很少有專業學習或是崗位培訓的機會，進行藝術教育的素養缺失能力也不強，多是充當著保育員的角色。而那些具有一定幼兒藝術素養的專業人員很難被吸引到農村來從事幼兒藝術教育，這一狀況嚴重地影響了農村幼兒藝術教育的穩定性、連續性和完整性，制約了農村幼兒藝術教育的有效發展。

其次，農村幼兒藝術教育理念嚴重滯后。我們知道：對幼兒進行藝術教育，不僅在陶冶幼兒的藝術情操方面能起到事半功倍的效果，而且在有效激發幼兒藝術興趣和增進幼兒的智力、自制力、意志力諸方面作用突出，效果明顯。但是，在當前的農村幼兒園中，幼兒藝術教育的觀念仍未跟上時代的步伐，嚴重滯后于實踐的需要和實踐的發展。具體表現在：一是農村幼兒教師過于注重教材，而對幼兒的情感、興趣、發現、創造和表現能力等關注與培養不力。二是擅長于教幼兒背古詩、學算術、識字和字母等小學化的教學模式，而對開設的音樂、美術和舞蹈等課也多是單一地當作唱歌、畫圖和動作去機械地完成，沒有本來的藝術感和味道。三是課堂教學的隨意性明顯。走訪調查的情況表明，不少農村幼兒園的教育教學活動隨意性較大，尤其在進行藝術教育的時候情況突出。比如，相當多的幼兒園既沒有相關的藝術教學計劃，也沒有課件準備，藝術教育的設施也幾乎沒有。以上情況均是當前農村幼兒園藝術教育理念滯后在實踐上的客觀反映，大力增強農村幼兒藝術教育理念教育刻不容緩。

第三，農村幼兒藝術教育條件極差。受經濟條件和區位因素等的影響，目前廣大農村幼兒藝術教育存在教育硬件和軟件都跟不上時代發展的需要，就是條件稍好的一些幼兒園也不過是僅配置了點諸如電子琴等簡單的進行藝術教育的設施和器材，有的幼兒園設備和器材老舊嚴重，基本喪失了用于藝術教育的功能。甚至，只承擔“保姆式”看護功能的幼兒園在農村也并不少見，何談對幼兒進行藝術教育。

3 增強農村幼兒藝術教育的對策

首先，設定藝術教育師資為農村幼兒園辦學準入的硬性條件之一。教育行政主管部門要從發展好農村幼兒教育事業的高度出發，切實采取相關措施，不僅要提高農村幼兒園藝術教育師資的辦學準入條件，而且要為具備這些辦學準入條件創造條件和提供好服務。比如，教育主管部門可以實行農村幼兒藝術教育師資定向委培制，通過選拔優秀的初高中學生入地方師范院校定向學習，學成后回到家鄉為農村幼兒藝術教育服務。同時，也要加大對現有農村幼兒園教師的藝術素養培養力度，不斷地為農村幼兒藝術教育發展注入動力和活力，為農村幼兒藝術教育提供切實的政策保障和財力支持。

其次，著力搞好農村幼兒園藝術教育人才的培養工作?？傮w說來，就兩方面，一是做好農村幼兒園藝術師資的增量工作。這主要是依托國家教育培養，正如上文提到的，各級地方政府或采取定向委培、或對立志家鄉幼兒教育而報考師范的學生給予一定的獎勵、補助或財政支持，激發本土生源對家鄉幼兒教育的熱情，也可以政策吸引的方式鼓勵優質幼兒藝術師資到農村幼兒園就教。二是優化農村幼兒園藝術師資的存量。目前，農村幼兒藝術教育要開展起來，從根本上講，還要從現有藝術師資改進和提高上下功夫，因為現有師資才是最基本的主體力量。這就要求無論地方政府主管部門還是幼兒園當事方不斷強化現有幼兒藝術師資的著力培訓工作，定期不定期地派員赴高等院校或培訓機構進行學習交流以提高其自身藝術素養和教育教學能力。比如，贛州市政府和各縣政府就幼兒師資培養問題和贛州師范高等專科學校就達成了合作協議，已有幾屆次的畢業生耕耘在贛南廣闊的紅土地上了，成效相當不錯。

第三，構建農村幼兒藝術教育課程標準。目前，農村幼兒藝術教育離國家標準仍有較大差距。為了促進農村幼兒教育事業的發展，不斷滿足農民群眾對美好教育的需求，促進農村幼兒全面發展，科學構建幼兒園藝術教育課程已勢在必行。有鑒于此，這就需要政府主管部門、相關專家學者和幼兒園等各方合力就農村幼兒藝術教育籌劃、組織和編寫適合農村幼兒藝術教育實際的教學大綱、教材、教參，以及實踐教學標準等有關教學文件，為農村幼兒藝術教育提供堅強的智力支撐和保障。

最后，加大投入、完善農村幼兒藝術教育質量監督機制。一定的經費保障是開展農村幼兒藝術教育活動的根本保障之所在。地方各級政府要加大對農村幼兒教育的投資力度，不但要保障幼兒教師的工資，還要為幼兒藝術教育的順利開展提供資金保障，讓他們安心教學愉快教學。當然，政府主管部門也要加強考核，不僅讓他們能評上相應的職稱享受相應的待遇，也要接受相關的教育教學質量的監督檢查，促進他們不斷提高專業水平和職業能力，從而更好地為農村幼兒藝術教育貢獻力量。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：南京師范大學出版社，2002.

[2]王春花.乘上藝術的翅膀飛翔——農村幼兒藝術教育的現狀分析及對策思考[J].當代教育實踐與教學研究，2015（06）.