有效利用漢之星系統提高小學生識字水平

王文秀

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0066-01

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學產生濃厚的興趣并提高孩子識字的水平呢？我在識字教學中，嘗試利用漢之星系統，把識字教學與漢之星輸入法有效整合，尋找到新的教與學方式的途徑和方法，激發學生學習的興趣，使其喜歡學習漢字，從而提高識字水平。

“漢之星”輸入系統，是國內第一款通過國家標準評測的漢字輸入系統。該系統以形為主，以音托形，利于漢字的識讀和書寫，具有漢字的讀音、字形提示和查詢功能，符合漢字構字原理和識字教學規律。這種漢字輸入系統和教學平臺設計很科學、很實用，有效利用可以不斷提高學生識字水平。

1.適時引入，激發興趣

我們在識字教學中，都盡可能寓教于樂，寓學于樂。識字的方式靈活多樣，教師創設多種情境讓學生在富有情趣的游戲中，加深印象，鞏固識字，比如：摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、過小橋等等，以改變傳統的識字教學中單一、枯燥的學習方式。學生起初都是興趣盎然的，但久而久之，學生對此不感興趣了，因此需要新型、別樣的識字方法去引發學生的興趣。小學生所學生字，以合體字為主，教學中引導學生運用“漢之星”拆分法分析、記憶字形，激發了學生的識字興趣，情況發生了變化，學生能自己創設學習情境進行學習。如在教學《秋天到》一課的識字過程中，一學生說：“老師，我給大家猜個謎：左邊是綠，右邊是紅，左邊怕蟲，右邊怕水.。”一生馬上答出：“是‘秋天的‘秋字。”于是，我笑著說：“這是用猜字謎的方法來記生字，非常聰明。老師還學了一樣寶貝，用加一加的方法記住它，還能在電腦中根據編碼輸出這個字。看（學生看大屏幕），左邊一個禾H，右邊一個火H，再加上音碼Q，就可以打出這個字了。奇妙吧？你們也想來試試嗎？”……學生興趣盎然，個個聽得全神貫注，學得津津有味。學生對“漢之星”輸入產生了興趣，在我們的課堂中常常會出現這樣的一幕“老師，我用漢之星輸入編碼給你們猜一個字”，學生在不知不覺中接觸到這種輸入法，適時引入，迎合了學生的好奇心理，以激發學生的求知欲。

2.見縫插針，糾正錯字

就低年級段的學生來說，要求會讀1600個漢字，會寫800個漢字，但實際上，他們會常常出現“提筆忘字”和“易寫錯別字”的現象。而當我們將“漢之星”輸入引入識字教學后，情況就不同了。因為在“漢之星”輸入系統練習中，學生大腦中始終浮現的都是漢字的形體。“漢之星”編碼是一種“形碼”，它“從形出發，優先兩分，以音托形，符合書寫規律”，適合于識字教學過程;“漢之星”碼依據漢字的結構特征和書寫筆順規范、采用了“兩分法”對漢字進行拆分來獲取碼元，實現了漢字輸入和識字與書寫的緊密結合，保持了漢字“形、音、義”結構的整體性和認知性。比如在教學“琴”的書寫時，我們強調下面不加點，而且還給這個字編了順口溜“彈琴時不丟紙屑”，可學生還常常在“琴”字下面加個點，于是，我給學生兩種編碼“WJQ、WLQ”，讓學生對它進行輸入，只有“WJQ”才能輸出“琴”字，就這樣，日后發現寫錯的小朋友越來越少了。

3.一字開花，積累詞語

游戲識字的方法是多種多樣的，在游戲中增添“漢之星”輸入的成分，效果就更好了。如，“一字開花”游戲，大大提高了學生的識字量。這游戲的出發點是因為中國的漢字很多是形聲字、很多都有相同的部件加上不同的偏旁就組成新字，像“也——他、池、地，青——請、清、情、晴、睛、精，兆——跳、挑、逃、桃”，學生根據字跟“也、青、兆”，再給它們加上不同的偏旁，如加上的“逃”不認識，就先輸入前面兩個形碼，找到這個“逃”，然后通過查找得到這個字的讀音。像這樣的字舉不勝舉（隹——誰、難、準、推、灘、錐、椎。申——伸、神、審、紳、嬸、呻。堯——饒、繞、嬈、橈、澆、燒、曉等等）。學生在不斷地與這些字見面中強化，識字量有了很大的增加。漢之星具有導學的功能，可以對漢字、詞語、近義詞、反義詞、成語、造句等進行快速的查詢，當輸入一個漢字后就會顯示出這個字的很多詞語，這樣就會增加學生接觸更多詞語的機會，拓展學生的知識面，同時，學生在有意或是無意的情況下增加對詞語的印象，逐漸形成更多詞語的記憶效果。例如，我在上示范課時，當學生輸入“漫”時，就會出現“漫畫、漫游、漫長、漫不經心、漫山遍野、漫天、漫漫”等詞語或詞組。又如輸入“推”時，就會出現“推動、推廣、推薦、推遲、推翻、推敲、推銷、推卸責任”等，于是，我們抓住“漢之星”系統的這一大優勢，讓學生同桌合作，將出現的詞語讀給對方聽，能干的小朋友還會挑選其中自己喜歡的詞語說一兩句話。由此，不僅大大提高了孩子們的識字數量，豐富了學生的詞語積累，而且拓展了識字渠道，提高了學生的語言組織能力和表達能力。

4.展開比賽，提高水平

為了使漢之星得到更好的運用，我給學生創造了好多漢之星比賽機會，可以利用每周的電腦課，讓學生能熟練地輸入本周所學漢字，遇到問題再做針對性的指導。同時為了檢測輸入效果，每兩周開展一次漢之星競賽，設定比賽時間為20分鐘，讓學生在20分鐘時間內對寫字表的生字進行輸入，統計比賽結果，并及時評出“打字能手”。

經過一段時間的實驗，學生的收獲頗豐，他們知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，“漢之星”輸入系統也成為了他們識字的小幫手，識字水平得到極大提高。盡管在實驗過程中，有小部分學生學習困難，操作不是很熟練，會遇到一些棘手的問題，但是在以后的教學工作中，我會盡力使漢之星輸入系統與語文識字教學有機結合，在學生需要之時，疑難之時，使漢之星用的有效、用的巧妙，確實解決學生之需，讓學生品嘗到學語文的便利，使漢之星真正為語文教學服務。