如何提升中學歷史教學中學生的興趣

高穎

中圖分類號：G633.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0211-01

歷史的車輪是滾滾向前的，每個朝代的更替，每種社會形態(tài)的更替，都是一種進步的表現(xiàn)。歷史的發(fā)展促進了人類社會的進步，新舊更替也是社會發(fā)展的必然。新的、進步的事物代替舊的、落后的事物，也是歷史發(fā)展的鐵的規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。同時學生對于歷史學習的目的不明確，是造成其對歷史不感興趣的主要原因。初中階段學生要學習語數(shù)外、政史地、物化生、音體美等課程，有些課程是中考中所占分值比較高的，有些課程是形式多種多樣的，所以學生都有很多人喜歡，但是歷史分值不高，形式比較沉悶，所以難以引起學生興趣。因此，我們要幫助學生明確歷史學習目的，引導他們樹立正確的學習觀，告訴他們學習歷史的重要性，使他們正確對待歷史，這是最首要的一個任務。

1巧設“懸念”，調(diào)動興趣，利用故事，激發(fā)興趣

學生喜歡有趣、有懸念的內(nèi)容，因此教師在教學中可以通過巧設懸念來調(diào)動學生的學習興趣。比如，可以在教材的過渡中設計懸念，或者在重難點上設置懸念，使學生在這些關鍵時刻更具有積極性和參與性。首先，在教材過渡時設置“懸念”。每節(jié)課的教學內(nèi)容，都是由一些內(nèi)容相關的知識點有機結(jié)合而成的，要使學生的學習由一個知識點順暢地過渡到另一個知識點，懸念的設置就起到承上啟下、理順教學結(jié)構(gòu)的作用。其次，在教材的重點、難點處精設懸念。要使學生在一堂課中始終保持飽滿的熱情，是很難的。因此，懸念設在重點、難點處，既可引起學生的重視，又可消除因被動思維帶來的疲勞感覺。如在講《九一八事變》這一課時，我講到：“日本通過發(fā)動‘九一八事變，在東北建立了偽滿洲國，那么中國人民在民族危機日益嚴重的時刻是如何開展局部抗戰(zhàn)的？”這樣既自然過渡到了下一環(huán)節(jié)，又調(diào)動了學生的注意力。當然，課堂上有很多設置懸念的機會，我們可以多設置一些懸念，以此激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動他們的學習興趣，使他們通過解讀懸念來認真學習歷史知識。在講授歷史課當中，為了提高課堂活躍度，可以考慮將一些歷史故事穿插在教學過程中。但是在選擇歷史故事之前，一定要對所教班級學生情況以及將要講授的內(nèi)容進行分析，以確保所選擇的故事能對學生具有吸引力，而且不要講陌生的故事。老師在課堂上可以針對故事提出若干個問題，讓學生運用所學的知識進行分析，得出自己的處理意見，最后由老師來評判。如果不營造情境，而是讓學生直接看書來了解分封制，雖然學生也能根據(jù)書本的內(nèi)容將相關的內(nèi)容記下來，但是當過一段時間再提問分封制的內(nèi)容時，他很可能已忘記了。而經(jīng)過這種情境教學之后，他們對相關內(nèi)容的記憶會保存很長的時間。教師在對表演結(jié)果進行評價時，除了要表揚角色扮演出色的同學之外，還要對存在缺點的同學進行鼓勵，而不能一味地對他們進行批評。因為批評會打消他們參與扮演的積極性，使他們怯于課堂發(fā)言，從而不利于情境教學的開展。

2提高初中歷史教學質(zhì)量的方法

21?增加初中歷史教師的培訓機會：首先，在歷史教師的選擇上，應該選擇本專業(yè)的教師，且應該具備較強的思維能力和寬闊的知識面。其次，應增加初中歷史教師的培訓機會，使其及時充電，從而避免教師隊伍的落伍。與此同時，還應該在培訓過程中，豐富培訓的內(nèi)容和形式，并及時地對培訓的效果進行評價和考核。培訓內(nèi)容不應該過于枯燥乏味和深奧，應采取快樂教學的方式，使教學在培訓過程中可以很好地掌握相關知識。此外培訓形式也要豐富多彩，不要僅僅拘泥于講座培訓，令教師在培訓中受到啟發(fā)，從而將其應用到實際的歷史教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高注意力，從而提高課堂教學效果和教學質(zhì)量。

22?提高對學生課堂主體地位的重視程度：首先，在教學實踐過程中，應該注重課堂導入的形式，激發(fā)學生的學習興趣。在教學內(nèi)容方面，應使其盡可能豐富多彩，借鑒一些歷史中的著名事件和小故事，來使學生喜歡上歷史課，還應該注重其與一些其他教學科目的結(jié)合，可以幫助學生記憶知識點。歷史并不是一門孤立的課程，它往往可以和語文、地理很好地進行結(jié)合，因此教師在教學過程中，應廣泛收集相關契合點，來激發(fā)學生的學習熱情，使其學習的主動性和積極性得到良好地調(diào)動。其次，在歷史教學實踐過程中，教師應讓學生的主體地位得到充分發(fā)揮。一是教師可以通過自己的教學影響力和課堂魅力來吸引學生的注意力，采用適當?shù)姆椒▽W生學習的積極性調(diào)動起來，讓其主動地參加到教學過程中來。二是教師在教學過程中，應該作為學生學習歷史的引導者，幫助其掌握相關知識點，并總結(jié)一些重要的歷史規(guī)律。

23?平時加強與學生的交流與溝通：中學歷史課是一門極具趣味的科目，其內(nèi)容豐富多彩，深受一些學生的喜愛。我國的應試教育，使得一些學生對歷史課產(chǎn)生了偏見，從而嚴重地影響了學生對于歷史課程的學習。為此，教師在平時的教學過程中，應該加強與學生的交流和溝通，消除學生對該學科的偏見，避免偏科的出現(xiàn)，同時，應時刻總結(jié)學生在學習過程中遇到的困難，并幫助其進行解決。只有這樣，才能將歷史課的教學活動順利進行。

24?在中學歷史課堂教學中，合理的教學策略是彰顯歷史教學深度的重要保障。講求策略，才能規(guī)避缺陷，對于繁雜的歷史信息來說，策略不僅僅體現(xiàn)在材料的收集、選取與運用上，更體現(xiàn)在教師的教學思想與課堂規(guī)劃上，中學歷史課堂教學應該是“情境設置”、“研學提升”與“價值導向”的統(tǒng)一。

3結(jié)語

總之，在中學歷史教學中，教師不僅要有學生的“視角”，更要有歷史的高度與深度。教師在“俯下身子”教學的同時，更要踮起腳來引導、提升，做到歷史教學的廣度、深度與高度的統(tǒng)一。歷史不僅僅是一種知識，更是一種智慧。歷史是傳承和紀錄我國歷史的載體，教學內(nèi)容極其廣泛，因此，在初中教學過程中的重要性不容忽視。教師應根據(jù)新課標的要求，豐富教學技巧和方法，提高歷史教學質(zhì)量，從而促進學生的全面發(fā)展。