分析初中地理教學中如何培養學生的思維能力

余麗菊

【摘 要】在初中地理教學中，教師要重視培養學生的地理思維，提高教學的有效性，為學生步入高中階段學習地理知識打下堅實的基礎。地理思維指的就是通過學習一些地理現象，能夠對地理事物的本質進行把握的思維活動過程。在地理教學中培養學生的地理思維，能夠有效地促進學生的大腦發育，培養學生的地理學習興趣，幫助學生發散思維，從更深的層次認知地理，提高學生應用地理知識參與到實踐活動中的能力。因此培養學生的地理思維能力，就需要引起廣大初中地理教師的重視，把它作為教學的切入點，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中教學；地理教學；思維能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0098-01

一、研究背景

地理可以說是一門綜合性的學科，它和許多學科之間都有交叉聯系，而在初中教學過程中，許多學校和教師并不重視地理教學，主要是由于在當前許多省份并沒有把地理納入到中考當中，受到應試教育的影響，教師只關心學生的學習成績，因此在初中階段并不重視地理教學，導致許多學生升入高中之后學習地理比較困難。因此為了讓學生在初中階段掌握一定的地理知識，提高學生的地理素養，教師在課堂上就需要重視培養學生的地理思維能力。

二、在課堂上培養學生地理思維的教學策略

1.培養學生的學習興趣。

在初中地理教學中，要想有效地提高教學的有效性，培養學生的地理思維，就需要教師重視培養學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生主動地去學習，激發學生的求知欲。地理是一門人類探索環境的學科，而在這其中就會涉及到許多有趣的地理現象，包括一些自然景觀和人文景觀。例如教師在講解緒言部分時，就可以利用多媒體教學輔助設備，給學生播放一些自然風光、民族宗教以及建筑藝術等等圖片或者視頻，展示一下沿海地區的風光以及熱帶雨林地區的景色，充分的調動起學生的學習興趣，滿足學生的好奇心理。在講解海陸變遷的內容時，教師就可以利用滄海桑田這一成語進行課堂導入，講解這些成語的歷史典故，讓學生觀看相關的動畫視頻，從而讓學生認識到在遠古時期，人們就已經認識到了海陸變遷，這樣就能夠充分的調動學生的求知欲，為接下來學習板塊漂移做好鋪墊。

2.以學生為主體開展教學。

在初中地理教學中，由于地理知識比較抽象難懂，因此在課堂上教師就需要創新教學方法，利用多種多樣的形式開展教學，在課堂上需要充分的重視學生的主體地位，在教學中利用自主學習和小組合作學習的形式開展教學活動，在開展活動之前，教師可以給學生布置一些任務，提出一些問題，讓學生既有獨立思考的空間，又有合作完成的時間。這樣就不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠培養學生的思維能力。例如在講解世界的氣候這一部分內容時，教師就可以給學生十分鐘左右的時間讓他們進行自主學習，讓學生結合世界氣候類型分布圖回答問題，世界氣候類型一共有多少種？要求學生找出分布在熱帶、溫熱帶和寒帶的氣候類型。在學生自主學習之后嘗試就可以給學生五分鐘左右的時間進行小組討論，討論的過程中也是培養學生地理思維的過程，在討論之后，教師就可以要求每個小組派一名代表來展示小組的討論結果。在各個小組發言之后，教師就可以進行總結和點評。在這樣的課堂上，就能夠充分體現學生的主體地位，教師則由傳統課堂上知識的灌輸者，轉變為學生學習的引導者。

3.加強課堂教學和生活實際的聯系。

地理和我們的日常生活是密切相關的，可以說，在我們的日常生活中可以看到許多地理現象，因此在課堂教學中，為了有效的培養學生的地理思維，教師就需要將教學內容和生活實際相聯系，讓學生在實際過程中學習地理知識，將理論知識和生活實踐相結合，培養學生的思維能力。例如在學習地球公轉對晝夜長短變化影響這一部分內容時，教師就可以讓學生結合自己的生活實例來進行學習。例如冬天的時候早上六點太陽還沒有出來，而到了夏天的時候天已經大亮了，夏天晚上六點太陽還沒有落山，冬天晚上六點的時候天已經黑了。而教師在講解聚落這一部分內容時，就可以向學生介紹許多具有特色的民居部落，由于在沙漠地區降水量比較少，同時溫度又比較高，因此當地建筑的房屋大都是窗戶比較小，墻壁比較厚。這樣就能夠阻擋沙漠吹來的熱風進入屋內，同時墻壁過后也能夠減少外界熱量傳導到室內。在一些東南亞熱帶雨林地區，由于常年高溫多雨，因此當地的部落通常都是采用的雙層的主樓或者木樓，這樣既能夠做到通風通氣，也能夠避免潮濕。同時在教學過程中，教師也需要提出問題，讓學生去思考還有哪些具有特色的民居，讓學生來思考民居的建設和當地的氣候環境、生活環境之間有什么樣的聯系？有的學生就會以黃土高坡的窯洞舉例，有的學生就會結合東北地區的火炕、火墻舉例。用這樣的形式將理論和實際相聯系，就能有效地提高學生的學習效果，在活動中培養學生的地理思維。

4.利用感性認識，強化思維訓練。

要想有效地提高學生的地理思維，就需要教師利用感性的認知來培養學生的思維能力，強化思維訓練，由于思維能力比較抽象，是看不見、摸不著的，而由于初中階段的學生他們的抽象思維比較有限，因此認知事物的能力也不高，教師就需要從學生的學習實際出發，利用一些形象生動的材料來培養學生的地理思維。在教學過程中，以直觀的形式展示一些地理現象或者地理事物，在課堂上進行適當的點撥和講解，從而引發學生的思考，培養學生的學習興趣。例如教師在講解黃河水系這一部分內容時就可以利用這一形式開展教學，黃河下游的地區流域面積比上游地區大幅度的減小，許多學生對于這一反常的現象并不理解，造成這一現象的原因主要是由于黃河下游地區堆積了大量的泥沙，導致河床上升成為地上河，因此下游地區附近的水流也就不再流入黃河干流，還學生在學習的過程中，單純的從平面圖是不能夠觀察到這一現象的，需要學生具備一定的抽象思維才能夠得出這一結論，因此在教學過程中教師就需要結合這一案例來進行思維訓練，利用感性認知提高學生的地理思維。

總結

總而言之，在當前的初中地理教學過程中，教師要重視培養學生的思維能力，利用多種方式開展教學，在教學過程中不斷探索，不斷創新，提高教學的效果，學生能夠真正領悟地理知識，為將來的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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