研究生教育滿意度、導師指導及學業成就影響研究

陳熙維　魯萍　陳偉　田雨波

【摘 要】本文通過問卷調查、統計分析等研究方法，調查和分析我校研究生教育滿意度、導師指導方式和學業成就情況。研究表明：導師指導方式中團隊意識平均數最高，教育滿意度與導師指導方式、學業成就總分兩兩均呈顯著正相關。

【關鍵字】研究生;教育滿意度;導師指導;學業成就

中圖分類號： G643.2 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）05-0223-002

近年來，我國研究生規模迅速擴大，隨之而來的研究生教育質量問題日益凸顯。而教育滿意度、導師指導方式和學業成就是反映和評估教育質量的重要維度與指標。其中教育滿意度是通過對一系列量化指標的綜合分析，來探究學生在接受教育服務過程中所反映的主觀情緒。導師指導方式包括指導關系的確立、指導頻率和風格三個方面，導師指導方式會影響師生關系，進而影響研究生的培養水平。學業成就能夠體現研究生的學業發展，它是學生學習狀況和水平的集中表現，也是學校教育成果的反映。目前，大量的文獻多集中于對本科生學業成就的探討，對研究生教育滿意度、導師指導和學業成就間關系的研究比較少見。本文采用問卷調查的方式，考察研究生教育滿意度、導師指導方式和學業成就的具體情況，并發現三者之間的影響關系，為進一步推進研究生培養體系建設提供有益的示范和借鑒。

1 研究對象與方法

本文通過訪談制定研究生培養質量調查問卷，包括教育滿意度、導師指導方式、學業成就三個分量表，對江蘇科技大學370名研究生進行施測，收回有效問卷327份，有效回收率為88%。調查對象中男生124人（占37.9%），女生203人（占62.1%）;研二135人（占41.3%），研三106人（占32.4%），已畢業86人（占26.3%）;一志愿139人（占42.5%），調劑188人（占57.5%）。本次研究運用SPSS20.0統計軟件對問卷調查結果進行數據分析和相關性檢驗。

2 研究結果

2.1 描述統計結果

首先對各量表進行了描述統計分析，該分析主要呈現了各分量表與其各個層面的基本數據，通過這些描述統計的結果，我們可以大體了解研究生的教育滿意度、導師指導方式狀況以及學業成就情況。分析結果見表1：

由上表可以看出：就導師指導方式來說，“團隊意識”層面的平均數最高，為24.492，其次是“自主學習”層面，平均數為12.755，“溝通交流”層面的平均數最低，為3.486，說明目前我校研究生導師比較注重學生團隊意識的培養，在指導過程中也注重發揮學生的自主性。而就學業成就來說，“自我評價”層面的平均數最高，為12.067，其余三個層面平均數較低，說明我校研究生對自身完成學業任務的能力評價較高，但實際學業成就與對自身學業成就的評價還有很大差距。

2.2 學業成就量表的多因素方差分析

本部分主要研究性別、年級、志愿對學生學業成就影響的差異，故將性別、年級、志愿與學業成就共同引入到多因素方差分析中，結果見表2：

通過多因素方差分析考察了性別、年級、志愿對學生學業成就的影響，結果可見：在學業成就上，志愿的影響差異顯著，表現為一志愿學生學業成就高于調劑學生（M一志愿=29.19，M調劑=27.63）。不同年級和年齡的學生在學業成就上差異顯著，具體表現為研三學生的學業成就高于研二和已畢業的學生（M研三=29.94，M已畢業=27.82，M研二=27.31）。

2.3 各變量間相關分析

為了探求研究生教育滿意度、導師指導方式與學業成就之間的關系，根據量表測試結果，我們計算了教育滿意度和導師指導方式、學業成就的相關系數。結果見表3：

統計結果表明，教育滿意度與導師指導方式、學業成就總分兩兩均呈顯著正相關，即研究生的教育滿意度與導師指導方式顯著相關;學生的教育滿意度與學業成就也呈顯著正相關。

3 總結與建議

（1）構建科學的培養目標，完善培養方案，加強課程體系優化。通過以上研究，發現教育滿意度對學業成就有顯著影響，因此提高教學水平成為保障培養質量的重要途徑。首先從培養方案入手，可通過對企業、用人單位等體現前沿發展戰略的機構進行調查訪談，結合學校定位，制定符合產業需求，利于學生就業發展的培養目標。其次，加強工程教學案例庫建設，在課堂中結合使用MOOC、翻轉課堂等新型教學方式，豐富研究生實踐課程教學體系，提高課程應用性及前沿性。加強校企合作，將職業資格認證與專業學位碩士課程體系結合起來。

（2）優化研究生培養平臺，增強導師團隊意識。學校應建立跨學科科研平臺，鼓勵不同學科導師加強溝通協作，組建協作型導師團隊和緊密型的研究生學習組織，推進導師與研究生之間的跨學科交流與知識共享，從多學科視角碰撞產生新的思想火花和解決方案。

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