生本理念下小學語文中年級閱讀教學設計

陳明明

設計理念：新課程改革指出要發揮學生的主體性，一切為了學生的發展。在新課改的指引下，筆者所在的學校主推“綠色教育”。“綠色教育”堅持以生本理念為核心，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，學生是學習的真正的主人，為學生好學、樂學服務。本研究旨在以生本理念為指導設計語文中年級的閱讀教學，以期對筆者的實踐教學有所幫助，如有不當之處，懇請批評指正。

教學目標：

1.能正確認讀5個生字，能正確認讀“棚架”等詞語；

2.能規范、端正、整潔書寫14個生字；

3.能用段意串聯法、抓中心句等方法概括主要內容；

4.能找出文中描寫具體的句子，能抓關鍵詞、聯系上下文、聯系生活實際理解句子含義；

5.能正確流利地朗讀，感受平凡鄉村生活的美好，背誦自己喜歡的部分，積累好詞好句。

教學過程：

一、談話導入

同學們，對鄉村生活有了解嗎？說說你的感受。

今天，我們也來學習一篇跟鄉村風景有關的文章，看看作家陳醉云筆下的鄉下人家又是怎樣的。

[設計意圖]從學生的主體出發，結合學生對鄉村生活的了解，說說自己對鄉村生活的感受，師生談話中，感受學生眼中鄉村生活的美好、鄉下人家的平凡，從而引出本課主題，激發興趣。

二、學習字詞

（一）PPT：呈現會認的詞語

1.練讀；2.指讀；3.查讀；4.反饋：注意多音字“率、冠、場”。

（二）PPT：呈現會寫的詞語

1.聽寫2.互批3.反饋：“率、巢”的筆順。

[設計意圖]結合學生課前對字詞的預習，以學生自讀自認為主，充分尊重學生的自主學習，小組互助，再對于個別字音和字形的易錯處，進行全班反饋。

三、初讀課文

過渡語：看來大部分同學字詞掌握得還不錯，那課文讀得怎么樣？把這些字詞帶到課文，自由讀文，思考，課文主要寫了什么？

（一）課文主要講了什么？

（二）寫了哪幾處景色？用簡短的語言概括一下，在書中找一找，寫一寫。

（三）反饋。（板書）

屋前瓜藤纏繞 門前鮮花競開 雨后春筍冒出

雞群鴨群覓食 門前樹下晚餐 秋夜蟲唱入夢

（四）這些美景給你什么感受？

[設計意圖]充分尊重學生的整體感知，讓學生嘗試多種方法概括文章的主要內容，并能用簡短的語言，對文中描寫的幾處景物進行概括，同時說說自己對這些景物的感受。

四、品讀課文

過渡語：這么多美麗、獨特又迷人的美景，這節課我先來欣賞前3處。

默讀課文，一邊默讀一邊思考，你從哪些地方感受到鄉村風景的美？畫出相關語句，說說自己的體會。

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

1.理解：（1）從關鍵詞理解，“裝飾”“別有風趣”更顯得“可愛”。

（2）從顏色詞理解，“青、紅的”“碧綠的”更覺得“可愛”。

（3）從對比寫法理解，誰與誰進行對比，更突出“可愛”。

2.情感：表達的喜愛之情；3.寫法：賞析對比的寫作手法；4.朗讀：自讀、指讀、齊讀。

過渡語：剛才我們欣賞了屋前瓜藤纏繞的有趣美景，你還從哪處感受到了鄉村風景的美？

“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花等，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

1.理解：（1）從時令詞語理解，“依著時令，順序開放”感受“平凡之美”。

（2）從關鍵詞理解，“樸素”“華麗”看似矛盾，感受“平凡之美”。

（3）從各種花的特點理解，“芍藥、鳳仙、雞冠花”感受“平凡之美”。

2.情感：表達的喜愛之情；3.寫法：賞析矛盾詞的運用；4.朗讀：自讀、指讀、齊讀。

過渡語：剛才我們欣賞了屋前瓜藤纏繞的有趣美景，你還從哪感受到了鄉村風景的美？

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

1.理解：（1）從關鍵詞語理解，“許多、成群”感受“筍之多”。

（2）從關鍵字理解，“探”感受“筍之動”。

（3）從擬人修辭理解，如孩童般探頭探腦，感受“筍之愛”。

2.情感：表達喜愛之情。3.寫法：賞析動詞“探”的運用。

4.朗讀：自讀、指讀、齊讀。

[設計意圖]默讀是學生應該掌握的一種閱讀方法，讓學生在默讀中品讀，在品讀中品味，深入感受鄉村生活的平凡與美好。

課堂小結：

鄉下人家屋前瓜藤纏繞、門前鮮花競放、雨后春筍冒出，這是一番怎樣迷人的美景，鄉下人家這樣的美景可以說，說也說不完，道也道不盡，正如作者發出的贊嘆一樣：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。下節課我們還采用這種抓關鍵詞句、聯系上下文、聯系生活實際的方法繼續學習后面的課文，讓我們了解和體會更多的鄉下生活。

參考文獻：

[1]程惠萍.鄉下人家教學設計[J].小學語文教學，2015（1）.

[2]張淑銘.鄉下人家教學設計[J].課程教育研究，2014（8）.