小議如何在小學道德與法治課程中有效利用時政資源

張亞娟

摘要：隨著素質教育的不斷貫徹和落實，國家也越來越重視小學階段的道德與法治課程教學，習近平書記也在十八大中明確提出“立德”的教育觀，“立德”不僅是道德與法治課程教學的核心內容，同時也是各門學科的核心素養。道德與法治課程作為一門綜合性的課程，不僅能夠幫助小學生樹立正確的道德觀，還引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，有利于小學生更好的學習和成長。在小學道德與法治教學中，引入時政資源，不僅能夠激發學生的學生興趣，還能豐富課堂教學內容，幫助學生更好的理解和掌握相關的知識，同時還能提高學生作用所學知識解決實際問題的能力，本篇文章主要分析在小學道德與法治課程教學中如何有效的利用時政資源。

關鍵詞：小學；道德與法治課程；時政資源

小學階段，是學生學習和發展的關鍵時期，這個階段的學生具有很強的可塑性，同時學生對知識也有很強的求知欲。小學道德與法治課程作為一門具有很強綜合性和社會性的學科，對小學生養成良好的道德品質有重要的作用，在小學道德與法治課程教學中合理的使用時政資源，不僅能夠激發小學生的學習興趣，還能豐富課堂教學內容，能夠引導學生加深對理論性知識的理解，從而幫助學生更好的學習這門課程，促進小學生更好的發展。

一、在小學道德與法治課程中應用時政資源的重要意義

時政資源主要指的就是最近發生的與黨和國家發展有關的事件，或者是有很大社會影響的時事新聞，在小學道德與法治教學中應用時政資源，不僅能夠提高教學質量，還能讓小學生樹立正確的道德觀和價值觀，不僅踐行了習近平書記的立德思想，同時還能促進小學生的全面發展。

（一）能夠豐富教學內容

在小學道德與法治教學中，利用時政資源開展教學，能夠為課堂教學帶來新的活力，讓課堂資源變得更加的豐富，對提高課堂教學質量有很大的幫助。傳統的道德與法治教學中，教師僅僅圍繞著教材進行教學，不僅限制了學生的思維，同時也讓課堂教學缺少活力，只是一味的重復教材上的內容，不僅不能提高教學效率，還會降低學生的學習興趣，而引入時政資源，能夠豐富教學內容，還能夠幫助學生更好的理解和掌握相關的道德與法治知識，對提高學生的學習效率有很大的幫助。

（二）能夠激發學生的學習興趣

傳統的道德與法治教學中，由于教師教學理念的影響，一直在課堂上為學生講述相關的理論知識，由于知識很乏味無趣，就導致學生的學習興趣不高，而在小學道德與法治教學中，利用時政資源開展教學，能夠增加課堂內容的趣味性，從而能夠有效的激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂學習中。

（三）有利于幫助小學生養成良好的個人品質

在小學道德與法治教學中，利用時政資源，還能幫助小學生養成良好的個人品質。通過一些熱點新聞或者事件，學生能夠在其中習得很多做人做事的道理，能夠引導小學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時促進小學生良好品質的養成。

二、在小學道德與法治教學中利用時政資源教學的有效策略

（一）利用時政資源進行課前導入

在小學道德與法治教學中，教師可以利用時政資源進行課前導入，小學生的好奇心都比較強烈，用時政資源作為課前導入，能夠滿足小學生的好奇心理，還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，對小學生學習道德與法治有重要的作用。例如在學習《豐富多彩的社區生活》時，教師就可以為學生搜集與社區生活有關的時政資源，比如一些時政新聞，將其作為課前的導入，讓學生通過觀看視頻來了解一下發生在身邊的實際事件，讓學生感受到生活在同一個社區的人的品質和習性，讓學生更好的學習他們身上的優秀品質，來豐富小學生的精神世界，從而能夠幫助小學生樹立正確的人際關系，同時還有利于構建和諧校園。

（二）通過時政資源培養學生的責任素養

在小學道德與法治教學中，利用時政資源進行教學，對學生的學習和成長有著重要的作用，教師在教學中需要合理的使用時政資源來開展道德與法治教學，為了培養學生養成良好的責任素養，教師就可以利用相關的時政資源來進行教學，比如在學習《小小社區志愿者》時，教師就可以通過為學生展示相關的時政資源來進行教學，教師可以通過多媒體設備為學生搜集與小學生積極作志愿者為他人服務的視頻或者新聞來供學生觀看，比如說就可以為學生展示這樣一則新聞：在炎熱的夏季，小學生中午放學看見有老人中暑暈倒在地，由于自身能力有限，小學生迅速跑向警衛室來找人幫忙，在門衛叔叔的幫助下，順利的找到了這位老人的家屬，通過觀看這樣的視頻，在加上教師的積極的引導，讓學生養成對他人負責、樂于助人的良好習慣，讓學生從小就養成良好的責任素養，對以后的發展都有積極的影響。

（三）通過時政資源來培養學生的合作素養

在小學道德與法治教學中，培養學生的合作意識和合作能力是一項重要的教學任務，在實際的學習中，學生有很多與他人合作的經歷，但是并沒有正確的合作意識和合作能力，這時候教師就可以利用時政資源來培養學生養成正確的合作意識和合作能力，從而促進學生合作素養的養成。例如在學習《鄰里之間》時，教師就可以為學生播放在鄰里之間發生過的真實的故事，如：鄰居阿姨間門縫出往外冒黑煙，被其他鄰居看見了，就趕緊叫上周圍的鄰居來進行幫忙，在打開門后發現由于家中失火已經導致家里的人都昏迷，在左鄰右舍的幫助下終于撲滅了火源，讓將其家中人送到了醫院，通過觀看這樣的事件，能夠讓學生明白鄰居之家的關系，同時還能懂得合作助人的重要性，一個人肯定無法及時的撲滅火源，在大家共同的幫助下才能迅速的救人救火。

（四）通過時政資源進行模擬體驗，加強學生的認知

在小學道德與法治教學中，教師還可以通過時政資源為學生創建教學情境，讓學生進行模擬的體驗，來幫助學生更好的理解和掌握相關的知識，例如在學習《遇到危險怎么辦》時，教師就可以為學生播放有關地震逃生的事件，在看完視頻后，讓學生想象并模擬當地震真的發生時學生會怎么做，這樣不僅能夠幫助學生更好的掌握逃生技巧，同時還能讓學生更好的學習這門課程。

結語

綜上所述，在小學道德與法治教學中，教師要合理的利用時政資源來開展教學，要充分的發揮出時政資源的作用，從而不斷的促進小學生更好的學習和成長。

參考文獻：

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[2]周灝.關于小學《道德與法治》課教學中應用時政資源的有效思考[J].南北橋，2017.