創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

趙晶

摘要：語(yǔ)文在初中階段占有非常重要的地位，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，它不僅關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)問(wèn)題，而且還影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，教師應(yīng)該積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。而情景教學(xué)法是一種比較有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，在寫(xiě)作教學(xué)中已經(jīng)得到了很好的檢驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體情況，研究情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，以進(jìn)一步提高初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；應(yīng)用

事實(shí)上，語(yǔ)文寫(xiě)作一直是初中生的一個(gè)大問(wèn)題，這也跟教師的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有關(guān)。學(xué)生是否接受到有效的寫(xiě)作訓(xùn)練是提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在這方面，筆者簡(jiǎn)要闡述下觀點(diǎn)。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生寫(xiě)作興趣不高

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文寫(xiě)作一直困擾著初中生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件麻煩的事情。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，一方面是受到了應(yīng)試教育的影響，教師一直將語(yǔ)文寫(xiě)作作為一道高分題來(lái)處理，在平時(shí)的教學(xué)中也只是強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作技巧，整個(gè)教學(xué)變得乏味，學(xué)生自然不會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作感興趣。另一方面，進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越繁重，長(zhǎng)期的校園生活，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中覺(jué)得沒(méi)有什么情感可抒發(fā)的，也沒(méi)有什么可寫(xiě)的，然后為了應(yīng)付教師布置的作文還出現(xiàn)了很多抄襲的現(xiàn)象。

（二）教師教學(xué)方式不合理

大多數(shù)教師在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，只講些寫(xiě)作技巧，教學(xué)成效不顯著。從一方面來(lái)講，我們都知道寫(xiě)作教學(xué)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐才能取得顯著的效果，因此，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視不夠，不愿意花大量時(shí)間在寫(xiě)作上，反而更愿意花更多的時(shí)間在閱讀上，見(jiàn)效快。從另一方面來(lái)講，教師在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中總是采用單一的教學(xué)方式，通常都是傳授些寫(xiě)作技巧，然而，它忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)的。同時(shí)，教師在具體寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的交流與溝通，很少提出一些針對(duì)性的建議來(lái)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

（三）缺乏閱讀積累和寫(xiě)作基礎(chǔ)

寫(xiě)作不是一蹴而就的。它不僅需要學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍和日積月累的寫(xiě)作素材，而且還需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言功底，課外生活豐富，獲得一些切身體驗(yàn)。只有滿足這些條件，學(xué)生才能有效地提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。然而，由于初中生的所學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力大，有限的課堂時(shí)間比較寶貴，教師也沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間來(lái)通過(guò)閱讀幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和素材。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的條件不夠成熟，使初中生對(duì)寫(xiě)作興趣不強(qiáng)，寫(xiě)作水平也不高。

二、情景教學(xué)的應(yīng)用舉措

（一）發(fā)揮學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)情景

我們說(shuō)寫(xiě)作一定要流露出真情實(shí)感，但情感的體驗(yàn)并不都是依靠對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察來(lái)獲得的。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生豐富的想象力營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，良好的寫(xiě)作氛圍能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。比如，在寫(xiě)“父愛(ài)”這一主題的作文時(shí)，教師可以結(jié)合自身經(jīng)歷與學(xué)生分享發(fā)生在自己與父親之間的故事，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生也講講對(duì)父親的印象，慢慢地引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)父親的情愫，從而幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的靈感。那么，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有真情實(shí)感。

（二）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景

除了依靠學(xué)生的想象和聯(lián)想，在信息時(shí)代，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在寫(xiě)我的祖國(guó)這一題材的作文時(shí)，很多學(xué)生都缺乏一種感覺(jué)，也想不到有什么特別好寫(xiě)的。這個(gè)時(shí)候，教師可以利用多媒體播放一些祖國(guó)所獲得的輝煌成就、祖國(guó)的建設(shè)等視頻，那一幕幕令人振奮的畫(huà)面，一下子喚起了學(xué)生心中對(duì)祖國(guó)的記憶，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感，使學(xué)生文思如泉涌，滔滔不絕。多媒體技術(shù)的引入為寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了便利，很多情景可以通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）利用優(yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)言實(shí)際上是一門(mén)藝術(shù)，特別是在寫(xiě)作教學(xué)方面。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生情感方面的寫(xiě)作時(shí)，可以朗讀一些不同情感的散文，與學(xué)生一起欣賞不同的情感作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，這樣表達(dá)的好處是什么，在幾種不同的情感中體會(huì)語(yǔ)言的不同，有助于學(xué)生托寬自己的寫(xiě)作思路。另外，不同的語(yǔ)境可以營(yíng)造不同的情景，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)感，可以獲得情景感知和情感共鳴，這樣既能豐富學(xué)生的想象力又能提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（四）情景創(chuàng)設(shè)源自身心感知，

情景教學(xué)法的有效實(shí)施是建立在學(xué)生良好的情感和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生要具有一定的情感和體驗(yàn)，不需要很豐富，這樣教師在進(jìn)行情景描述時(shí)，學(xué)生才能在腦海中浮現(xiàn)出那種場(chǎng)景。那么學(xué)生通過(guò)聯(lián)想獲得了寫(xiě)作靈感，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣以及提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，教師應(yīng)該是當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加一些戶外活動(dòng)，如去熱鬧的集市、看經(jīng)典的電影等，學(xué)生通過(guò)切身的體驗(yàn)，擁有了不同的情感態(tài)度，從而也就豐富了自己的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。

三、小結(jié)

語(yǔ)文寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)成效不顯著的原因有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不高，平時(shí)也比較缺乏閱讀積累，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)；同時(shí)教師的教學(xué)方式也不合理。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該改善自己的教學(xué)方式，情景教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還可以有效地改善教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多使用多媒體和豐富的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生的想象力，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

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