初中政治教學(xué)改革困境及有效突破

魯元真

摘要：政治是初中教學(xué)的重要組成部分，是中學(xué)德育教育的重要渠道，在初中的整個教育體系中占重要的地位。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，初中政治教學(xué)也逐漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式和灌堂式的教學(xué)模式，尋求更有效教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和獨(dú)立思考能力。但在初中政治改革期間，無論是教師還是學(xué)生，都迎來了一些新的挑戰(zhàn)，阻礙了新課程改革的推進(jìn)。本文立足于現(xiàn)實(shí)分析當(dāng)前初中政治教學(xué)改革中面臨的現(xiàn)狀與困境，以及在此背景下對初中政治改革困境尋找出新的突破點(diǎn)，以期對初中政治教學(xué)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)改革；困境；有效策略

初中政治一直以來不被重視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為傳統(tǒng)單一。在改革中打破這一教學(xué)困境需要從教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，真正從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)越性[1]。而針對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用、教學(xué)方式不先進(jìn)及教學(xué)評價不完善等問題，這些情況使得素質(zhì)教育改革實(shí)施效果不大，改革的意義沒有體現(xiàn)出來。基于此，筆者對改革面臨的困境展開探討，以期能更好地為初中政治教學(xué)提出切實(shí)可行措施。

一、初中政治教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

政治本身就是和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的一門學(xué)科，如果教師一味在課堂對理論知識展開論述，局限于教材教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮不出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。初中生的年齡相對較小，正處于活潑好動的階段，而且自制力又不強(qiáng)，正是政治教師為學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀、世界觀的關(guān)鍵期，如果教學(xué)脫離生活實(shí)際內(nèi)容，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)到的知識沒有用武之地，會對政治學(xué)科產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，把自己這種錯誤認(rèn)知夸大化，政治教師很難開展教學(xué)。所以，初中政治肩負(fù)著我國德育教育的重大責(zé)任，政治教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方式落后

雖然初中政治教學(xué)中開始引入多媒體等先進(jìn)信息化工具，但是教學(xué)方式本質(zhì)沒有發(fā)生改變，整個教學(xué)流程對學(xué)生沒有吸引力，教學(xué)效果不理想。反應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中具體表現(xiàn)在部分政治教師把課本內(nèi)容“照搬”到多媒體課件中播放給學(xué)生看[2]，其中并沒有自己的思考和內(nèi)容創(chuàng)新，學(xué)生走馬觀花式地對多媒體看了一遍，課堂結(jié)束發(fā)現(xiàn)自己并沒有學(xué)習(xí)到什么知識，這種形式化的教學(xué)方式是新課改之后許多政治教師具備的，只重視了新課改形式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，但并沒有從深層意義上思考課程改革要改變教學(xué)中的什么，這與新課改初衷并不相符。

（三）評價體系單一

由于初中政治學(xué)科地位不高，一般都以期中、期末考試成績?yōu)楹饬恐笜?biāo)，這對評價學(xué)生綜合課堂表現(xiàn)并不完全科學(xué)，終結(jié)性評價方式導(dǎo)致學(xué)生日常政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，往往在最后考試期間開始背誦知識點(diǎn)，記憶政治重點(diǎn)難點(diǎn)，忽視了形成性評價在評價體系中的價值。這種單一的評價體系對學(xué)生政治學(xué)習(xí)帶來阻礙作用，干擾了初中政治教學(xué)改革，使得改革陷入困境，實(shí)際改革成效不明顯。

二、初中政治教學(xué)的有效措施

（一）提倡學(xué)習(xí)方式的多樣性

初中政治改革要求創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，發(fā)散學(xué)生的思維，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在新課《學(xué)會拒絕》和《身邊的誘惑》教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)課堂活力，可以要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際講出自己拒絕身邊誘惑的事例，以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)地位[3]，發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生真正明白拒絕誘惑的作用，這符合當(dāng)前初中階段學(xué)生尚未成熟的人生觀。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇針對性的學(xué)習(xí)方式，既提高了學(xué)生的自主探究能力，而且還加強(qiáng)學(xué)生之間的合作溝通能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對這一章節(jié)內(nèi)容，教師改革要具有靈活性，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生認(rèn)知水平展開討論。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

初中政治教材的編排是有一定邏輯順序的，它對學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過程，根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)逐漸向深層過渡，教師在教學(xué)過程中不必要一板一眼跟著教材的內(nèi)容走，可以在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生需要添加自己的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。比如，二零零八年汶川地震發(fā)生時，教師可以采取案例的形式向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生學(xué)會珍愛生命，對社會奉獻(xiàn)出自己的愛心，懂得關(guān)懷，懂得感恩，把學(xué)生在成長中需要具備的優(yōu)良品德通過教學(xué)一點(diǎn)一滴傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中接受這些知識的熏陶[4]。所以，抓住教學(xué)契機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需求的全面素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育是政治學(xué)科所特有的功能，是其它學(xué)科所替代不了的，也是學(xué)生立足于社會的根基，品德敗壞的人才是社會的毒瘤，不被社會所認(rèn)可。

（三）科學(xué)利用現(xiàn)代化技術(shù)手段教學(xué)

初中教學(xué)改革的對象還有教學(xué)工具，信息化教學(xué)工具增添了政治教學(xué)的活力和樂趣，教師可以根據(jù)教學(xué)需要廣泛搜索網(wǎng)絡(luò)資源，以趣味性故事或者實(shí)際案例為課堂導(dǎo)入，為學(xué)生呈現(xiàn)出形式多樣的政治課堂。這就要求重視政治課件的設(shè)計(jì)，突出重難點(diǎn)內(nèi)容，合理插入圖片及各種案例鏈，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對授課內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)及授課類型進(jìn)行創(chuàng)新，通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭詧D像、動畫、視頻等形式解說理論知識[5]，真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用。多媒體課件中通過不同顏色的字體，對于書本案例以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，并加以解說，降低案例的復(fù)雜度，方便學(xué)生理解，幫助有效掌握重難點(diǎn)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永紅.提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].課程教育研究，2013，（13）：68-68.

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[3]劉建輝.對初中政治教學(xué)改革的困惑與協(xié)調(diào)的探討[J].新課程·中旬，2015，（8）：171，173.

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[5]曾丹.淺談初中政治教學(xué)改革的困惑與協(xié)調(diào)的探討[J].讀書文摘，2017，（11）：334.